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三段式，即把听、说、读、写教学中的各种活动分成前、中、后三个阶段。Woodward在1988年总结的三段式简图如下： 相似文献
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中外教师合作运用伙伴对话培养英语学习者口语的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对我国英语学习者没有语言环境和中外教师采用不同方法培养学生口语的现状,依照"行动研究"的步骤,发挥中外教师的特长,详细比较了传统个人背诵和对话背诵两种形式的优点和不足,结果表明:伙伴对话比个人背诵在培养英语学习者口语方面有更多的优越性。 相似文献
3.
依据克拉申的“隋感过滤”假说,本文探讨情感策略一克服焦虑、鼓励自己、控制情绪在大学英语听力教学中的运用,以优化听力教学,提高英语听力水平。 相似文献
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马英莲 《天水师范学院学报》2009,29(6):146-148
A．C．Gimsonf（1917-1985）为20世纪下半叶以来最具有国际影响力的英语语音理论权威．其代表作为An Introduction to the Pronunciation of English（1962）和English Pronouncing Dictionary（1977,14thl。前者形成了A．C．Gimson自己独特的语音体系．被公认为当今世界最好的英语语音教材．反映了2001-2006年间最新的语音状况。 相似文献
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马英莲 《天水师范学院学报》2023,(1):112-119
麦积山佛教石窟英语介绍文本，指附于石窟景点介绍、画册介绍和旅游宣传图册的情景性英文片段。世界遗产天水麦积山佛教石窟国际传播的核心翻译问题体现在用国外游客不熟悉的中国表述方式讲述麦积山故事。在韩礼德语篇分析视域下语场信息序列混乱、语旨域外读者意识薄弱、语式措辞正式度较高。针对翻译问题，选择借鉴印度阿旃陀佛教石窟英语语篇特征，重构麦积山佛教石窟汉语介绍文本语境并英译，以达到源语与目标语在语场、语旨及语式参数上的对应。只有创新表达方式，用外国游客最容易接受的方式讲好麦积山故事，才能实现“让保存在文物库房中的千年文物活起来”的愿望。 相似文献
6.
以整体性原则、图式理论和语篇理论为基本理论的语篇教学法是从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,立足于篇章整体对课文进行分析、理解和概括的教学方法。此方法有利于训练学生获取完整信息的能力和语言交际能力。在大学英语精读教学中应通过激活背景知识、把握语篇体裁、逐段消化、划分层次、归纳中心思想、课文赏析、综合训练等教学步骤来实施语篇教学法。 相似文献
7.
马英莲 《天水师范学院学报》2000,(3)
如何恰当、准确地运用单位词以表示不可数名词的可数性是了解英语国文化的一个方面。本文通过大量的练习为读者提供一点帮助。 相似文献
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英语歌曲虽然是英语教学的补充内容,但是具有不可忽视的教育功能。可以最大限度地将学生从学习和生活的沉重负担中解放出来,有效地达到培养和提高其应用能力、审美能力和研究能力的目的。 相似文献
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伴随着政策性的各种教育机构和培训机构组织的教师培训的结束,教师的学习势必会走向一种发自教师内心渴望的、寻求一种内在自觉的、适切自己工作环境的学习方式。通过对4名中学教师的观察、访谈,以及阅读其教学日记发现,指向学生需求的外语教师学习是推动教师内在自觉学习的直接动力源泉,这种学习能激发外语教师学习的内在自觉性,具有自主性、反思性和持续性的特点。 相似文献
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语义图是一种简单明了的学习技巧。该技巧有助于解决语篇的直线性与阅读过程的循环性之间的矛盾,培养学生自主、合作学习的能力,提高学生的综合技能及整体理解语篇的能力;读前激活语义图,在学生的新旧知识之间搭建了一座桥梁,对将要阅读的材料主题有一个初步的认识;读中构建语义图,让学生概括地、整体地理解语篇,提高了认知能力;读后运用语义图,帮助学生巩固和记忆所学知识并达到灵活运用的目的。 相似文献