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本文在梳理英国价值教育发展历程、价值教育理论研究特色与价值教育实践特点与成功经验的基础上,提出我国价值教育研究与实践要注重理论研究与应用研究的结合,教师与学者要在研究中密切合作,努力追求作为整体的价值教育以及为价值教育实践学校提供更多的交流平台。 相似文献
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英国价值教育理论与实践一直走在全球前列.梳理英国价值教育发展历史,总结其发展特点与成功经验,对于处在起步阶段的中国价值教育有着积极的借鉴意义.本文在梳理英国价值教育发展历程,价值教育理论研究特色与价值教育实践特点与成功经验的基础上,提出我国价值教育研究与实践要注重理论研究与应用研究的结合,教师与学者在研究中的密切合作,努力追求作为整体的价值教育以及为价值教育实践学校提供更多的交流平台. 相似文献
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污水、土壤沙漠化、沙尘暴是当今社会的三大危害.能够有效消除三大危害的污水“风光”处理法,巧用我国北方干旱地区的充足自然潜能———光能和风能,廉价地处理了污水,增加了大气湿度,改善了气侯环境,有效阻止了土壤沙漠化和沙尘暴的进一步发生. 相似文献
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<正>英国剑桥大学教授,著名研究学者艾沃古德森(Ivor Goodson)教授在20世纪80年代曾写道:"在教育事业已知或者未知的领域里,教师都以一种很模糊的形象出现。 相似文献
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<正>从严格意义上来讲,所有的教育都必须包含价值教育的成分,学生价值品格(如务实、创新、诚信、仁爱、公正、勤奋、严谨等)的培养是现代教育中不可或缺的重要组成部分。但是,在一线的学校教育教学 相似文献
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推进乡村振兴是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是实现共同富裕的必经之路。作为引领学校发展的掌舵人,乡村中小学校长扮演着乡村学校的领头雁、乡村学生的筑梦人、乡村教师的引领者、乡村文化的革新者、乡村治理的协同者等五重角色,要主动肩负起助力乡村振兴的使命责任。乡村校长参与乡村振兴过程中,要处理好落实立德树人根本任务与助力乡村振兴的关系,正视乡村教育的乡土性与现代性的价值,理性看待“离农”与“为农”的辩证关系,处理好重塑精神文化与丰富物质文化的关系。通过坚持自我培养、加强精准培训、厚植乡土情怀、突出多方协同、重构评价管理等途径,强化乡村校长参与乡村振兴的角色建设,构建乡村校长培养的长效机制,扎实推进乡村振兴高质量发展。 相似文献
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社会排斥理论认为,制度排斥导致部分流动儿童“上不了学”;经济排斥导致部分流动儿童“上不起学”;文化排斥导致部分流动儿童“上不好学”.应对策略:加快户籍改革步伐,消灭制度排斥,让流动儿童上得了学;保障农民工就业权益和收入,削弱经济排斥,让流动儿童上得起学;关心流动儿童生存状况,减轻文化排斥,让流动儿童上得好学. 相似文献
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“培养能力”从来就是教学工作的一个重要任务,但其重要意义却从来没有表现的象现在这样突出。知识更新周期的不断缩短和学制有限的尖锐矛盾以及我国四个现代化不断加快的进程,要求我们所培养的大学生,在树立科学世界观、掌握专门知识和技能的同时,必须具备在各种实践活动中的广泛适应能力和开创精神,其中也包括为继续攀登科学技术高峰的学习和研究能力。这一艰巨而光荣的任务正在激励着广大教育工作者从教育体制、课程设置以及课程内容和教学方法等方面进行探索,以寻求迅速提高“学生能力”的有效途径。为此,在一九八二年暑假后,我们结合制图内容为大一同学开设了“能力培养问题”的概论 相似文献
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高政 《清华大学教育研究》2014,(4)
宽容分为"消极宽容"与"积极宽容",消极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,毫无偏见并实事求是地容忍他者给自己思想带来消极影响的言行。积极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,公正、审慎地宽恕他者给自己权益带来消极影响的言行。教育者在教育实践中要提倡消极宽容,培养学生创新能力;慎用积极宽容,培养学生公正意识;努力培养学生理性的宽容观。 相似文献