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我有一个习惯：随身携带一本书，有空就拿出来读一读。2012年年底我随九龙坡区政府招聘团去上海考核大学毕业生，候车时在重庆机场书店转悠，有两本畅销书深深吸引了我，那是索达吉堪布所著的《苦才是人生》和《做才是得到》。元旦之后，在回程时由于雨雪天气，机场临时关闭。当有乘客与机场值班人员发生争执时，我试着让自己静下来，开始阅读索达吉堪布的书。我们时常沉浸在抱怨中，而上师用简洁的文字，向我们讲述着一个个生动的故事，点亮了我们前行的心灯。在这本书里，上师把一个个哲理向我们娓娓道来，如同清澈的泉水浸润着我浮躁的心。不知不觉，时间已悄然滑进第二天的凌晨，书中的文字渐渐在我眼前模糊起来……当周围剧烈的争吵声把我从梦中拽出时，我侧了侧疲倦的脑袋，天啦！我惊呆了--封面上那位慈祥上师索达吉堪布居然就坐在我身边：他静静地看着一本书，周围的喧闹仿佛并不存在…… 相似文献
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一位是被广大一线教师称为教育专家的著名媒体人——陶继新。他开设的“陶继新对话名校长”栏目在全国校长中有很高的知名度。一位是有着14年学校管理经验的重庆铁路中学校长黄兴力。繁忙的管理工作中,黄兴力仍然坚持上讲台给学生上课。
2014年春,这两位教育人连续两天在QQ上展开对话。对话从发生在校园中真实的故事说起,延伸到对于教育最本质的思考——办教育要从说真话开始;做教育要心存质疑;教育要让学生成为自我成长的主人;教育呼吁民主与开放;教育要去功利化……
QQ记录洋洋洒洒上万言,浓缩为本文,希望能为读者奉上一份愉悦且引人深思的精神大餐。 相似文献
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黄兴力 《中小学心理健康教育》2007,(11S):42-43
有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无，并非没有，而是在学生学习、生活的每一个角落中，都渗透心理健康教育。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的心理健康成长有着巨大的影响。我校为发挥校园文化潜移默化的教育功能，培养学生良好的心理品质，于2005年4月参加了教育部规划课题“西部地区中小学心理健康教育现状与对策研究”，将“校园文化建设与学生心理健康的相关研究”作为一级子课题展开研究。[第一段] 相似文献
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2007年5月18日,重庆铁路中学,四千名师生和家长在绿色的操场云集,一条红色的地毯向着颁奖台延伸。“感动铁中”年度星光奖颁奖典礼正在进行。 相似文献
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人的智能是多元的,每个人都有自己独特的智力优势,也存在着发展不平衡问题。学校如何为学生未来的人生奠基,使其可持续发展?如何促进教师的专业成长,使其拥有完美的教育生涯?基于长期的历史 相似文献
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“学校文化”这个词发源于“企业文化”。近几年来，许多教育专家借鉴“企业文化”，提出“学校文化建设”一说。企业文化强调的不是企业去谋多少利，而是去寻找企业管理层与员工共同的精神家园。学校文化建设就是要强化教职员工构建学校“精神家园”的追求。学校文化不同于过去所理解的校园文化，不是简单的学校文艺活动或课余生活，不是单纯的教育理念和学校形象设计。学校文化内容包括观念文化、物质文 相似文献
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黄兴力 《中小学心理健康教育》2007,(21):42-43
有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无,并非没有,而是在学生学习、生活的每一个角落中,都渗透心理健康教育。校园文化 相似文献
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从多元智力理论出发,我们认为每一位师生都存在着多元智能,都有着自己独特的智力优势,也存在着发展不平衡问题。只有在评价标准单一的情况下,才会有优生与差生、出色教师与平庸教师之别。如果以每一位师生自己的“优势智能”为标准,那么学校就只有“有差异的学生（教师）,而没有差学生（教师）”。对于学生和教师,我们应当承认差异、尊重差异、善待差异,发展师生的优势智力领域。真正的教育,要从每位学生、每位教师的潜在智力优势与职业优势出发,为他们提供与自己相适合的学习和教育的方法与策略,从而让他们成为自己眼中的明星,并最终成为社会的明星。 相似文献
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