水泥粉喷桩复合地基受力性状分析     

宓荣三王海彦  张启东 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2003,2(4):13-17

通过对单桩、复合桩现场原位试验，研究粉喷桩身受荷作用后的工作性状和桩土应力比的特点，并据此提出复合地基承载力标准值的取值方法。依据桩身变形破坏特点，分析粉喷桩复合地基的变形破坏机理，探讨其变形计算方法。  相似文献   

合作交流中教师的整合作用     

张启东  李志珍 《安徽教育》2002,(21)

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导学卡 助自学     

张启东 《中小学管理》2001,(1)

为进一步培养学生自我学习、自我探究的能力，把“不待老师教，自己能学习”变成可操作的程序，我们在加强学法指导、培养学生的自学能力的基础上，在数学教学中运用导学卡，优化课堂结构，让学生自己掌握学习目标与学习进程，学会研究发现。导学卡的内容利用导学卡学习的基本程序与时间分配：１．学生明确要研究的问题，教师提供研究材料，指导学生选择适当的研究方法（４－６分钟）。２．学生把研究过程写下来（１０－１２分钟）。３．研究发现。４．师生讨论（８－１０分钟）。５．巩固练习。６．学生自我目标检测。包括概念掌握、法则理…  相似文献   

评论阿Q精神应当从《阿Q正传》出发——对《阿Q精神之我见》之我见     

张启东 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1982,(3)

朱德民、郝胜道二同志的《阿Q精神之我见 》一文(以下简称《我见》,载本刊1981年第1期),试图“从逻辑的角度”,肯定“阿Q精神应包括积极的一面”,不赞成全盘否定阿Q精神,认为“把阿Q视为落后的农民”“未必妥当”;“从事实的角度来讨论阿Q精神”,认为阿Q的精神胜利法“是阿Q在那个时候所能采用的最好的斗争方法,是一种朦胧的自发的革命倾向,是精神的反抗”.这些观点,前者是对过去有些鲁迅研究者相同观点的发展,后者则基本上重评了阿Q的精神胜利法.应当说,《我见》对于《阿Q正传》这部“旷代的文章”(郭沫若语)的某些问题的看法,是比较新鲜的,这种大胆求索的精神也是值得欢迎的.可是,掩卷深长思之,尤其是重读《阿Q正传》之后,却不能不令人感到,《我见》之论,新则新矣,然而远远难于引人产生共鸣.  相似文献   

毕业生企业信息的获取与分析研究     

张启东  张建华 《情报探索》2006,(2):31-33

阐述了毕业生获取企业信息的原则和途径,以及对获取的企业信息进行分析的方法。  相似文献   

让孩子从小学会创造     

张启东 《江苏教育》1999,(10)

几年来我们坚持在全县各小学开展创造活动,取得了初步的成功,引起了教育界和社会的广泛关注。我们具体是这样做的: 一、消除创造的神秘感 讲述中外科学家小时候的故事和他们的发明创造,激励孩子们奋发向上的决心;介绍近代中小学生发明创造和他们的成长历程,帮助孩子们树立起“自己并不渺小”,同样  相似文献   

关于鲁迅与翟永坤的几个问题     

张启东 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1986,(4)

从一九二六到一九三○年间,《鲁迅日记》里有二十四处提到翟永坤。《鲁迅书信集》里有致翟永坤信七封。其中,特别是鲁迅从厦门、广州、上海致翟永坤的信,真实地记录了鲁迅在大革命失败前后生活与思想变化的部分轨迹,对于研究鲁迅思想具有较重要的价值。鲁迅与翟永坤之间显然有过一段比较密切的关系。正如冯雪峰同志所说:“研究鲁迅先生本人,如果不研究他对别人以及别人对他的关系,那是不可能的。所以,研究一个对于人民很重要的人物,则政治、社会、人民的生活、时代思潮以及历史和民族文化,等等,固然是最基本的研究对象,同时和他来往的人物以及他生活上最有密切关系的一切事与人,也都是必要的研究对象。”(《欣慰的纪念序》)了解鲁迅与翟永坤的关系,对于研究鲁迅也是必  相似文献   

液体热胀冷缩实验注意两个问题     

张启东  秦兴甫 《科学课》1997,(1)

一、学生做完液体热胀冷缩实验后,提问:“液体受热时液柱上升得很快,受冷时,液柱为什么下降得慢?” 这是正常的实验现象。通常情况,烧瓶里的水与水槽中的水温没有什么差别,而放入热水中,两者之间的温差较大。温差大,瓶内液体受热速度快,其热传递方式是以对流为主的,热对流传递速度比传导快。这样,受热时液  相似文献   

怎样写“教学后记”     

张启东 《科学课》1997,(6)

撰写“教学后记”是改革教法、积累经验的重要措施,也是使自己的教学逐步趋于成熟的必由之路。在教学实践中,每一节精心准备的课上完之后,都会留下一些兴奋和激动,有时也会发生一些遗憾和思考,如果把它记下来,能使我们发扬优点,克服缺点,不断获得进  相似文献   

例说动量守恒定律的特性     

张启东 《物理教学探讨》2006,24(1):8-9

2002年9月，我市首批课改实验区和全省23个实验区一道，跨人课改的行列，一年多的课改，实验区的教师在专家的引领下，课改热情高涨，但随着教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益突出，课程改革的实践与课程资源不足的矛盾也日益显现出来，教师对课改的需求已不满足于课改理念的帮助，他们更加需要的是具体的一节课应该如何上，能给他们提供哪些资源，以便去创新、去组织新的教学方式和学习方式。但是由于课程改革尚处在刚起步的阶段，课程资源的开发无论是客观条件，还是在人们的认识上都存在不容忽视的问题。  相似文献