小学科学教学的创新思路     

朱建广 《教育实践与研究》2007,(1):60-61

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.只有进行创新式的课堂教学才能更好地培养学生的创新精神和创新能力.  相似文献   

数学课中的“试一试“     

朱建广 《河北教育》2005,(10):37

一、试一试,提出疑惑 质疑是调动学生积极思维的"催化剂".在教学中,教师应创设机会,让学生在尝试中发现问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生的注意、记忆、思维集中在一起,进入一种智力活动的最佳状态.  相似文献   

小学数学语言训练例谈     

朱建广 《教育实践与研究》2012,(13)

如何发展学生的数学语言,在教学实践中我经常进行如下训练. 一、讲述 讲述就是让学生有条理地说出分析思路,以培养学生思维的逻辑性.例如:“甲、乙两列火车同时从相距800千米的A、B两地相向开出,经过5小时在途中相遇.甲火车每小时行90千米,乙火车每小时行驶多少千米?”在学生审题后要求学生列式解答,并说出解题思路.学生A说,题目要求乙火车的速度,就要用“甲、乙两车的速度和一甲火车的速度＝乙火车的速度”这个公式计算.  相似文献   

青岛高新区物理层三网融合模式：创新、效益与挑战     

朱建广  单靓  张天遨  庄敏  徐慧娜  付熙雯 《中外科技政策与管理》2014,(2):46-53

以青岛高新区“三网融合、网业分离”通信接入模式为例,探讨在物理层实现深度三网融合的创新实践。阐述了“三网融合、网业分离”模式的创新内容,动态分析了该模式取得的各类经济、社会和政治效益,总结了该模式面临的挑战及其推广价值。  相似文献   

小学数学语言训练例谈     

朱建广 《教育实践与研究》2011,(7):55-55

如何发展学生的数学语言,在教学实践中我经常进行如下训练。一、讲述讲述就是让学生有条理地说出分析思路,以培养学生思维的逻辑性。例如：＂甲、乙两列火车同时从相距800千米的A、B两地相向开出,经过5小时在途中相遇。甲火车每小时行90千米,乙火车每小时行驶多少千米？＂在学生审题后要求学生列式解答,并说出解题思路。  相似文献   

数学课中的“试一试’     

朱建广 《河北教育》2005,(19):37-37

一、试一试,提出疑惑质疑是调动学生积极思维的“催化剂”。在教学中,教师应创设机会,让学生在尝试中发现问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生的注意、记忆、思维集中在一起,进入一种智力活动的最佳状态。如教学“分数除以整数”的例题“把4/5米平均分成2份,每份是多少米?”时,我首先让学生列出式子4/5÷2,然后并不急于讲解计算方法,而是让学生先尝试解题。经过片刻思考后,几个学生发现可用“分子4除以2,分母不变”的方法求出结果,显得有些兴奋,其余的同学也都同意他们的观点。这时,我将题目改为4/5÷5,问“现在还能用刚才的方法解题…  相似文献