高中综合学习课程开发的实践研究     

殷培红  郭杰  庞玥  颜辉 《学科教育》2004,(7):9-12,35

本文在三年的教学实践和综合课程开发理论学习的基础上，运用具体实例分析了综合学习课程的三个特点，介绍了综合学习课程的模块化“混合式”课程组织方式及其特点，以及综合学习的主要方式。  相似文献   

德国实现京都减排目标的原因分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

李蓓蓓  殷培红  方修琦  杨小明 《资源科学》2011,33(3):588-594

德国2007年温室气体排放量相对1990年下降超过了21%,提前达到其京都减排目标,并且在主要领域均实现了温室气体排放量下降。从温室气体种类来看,1990年-2007年德国CO2排放下降了19%,非CO2减排率达到36%;从部门来看,能源领域减排率为22%,国民经济非基础性行业能耗减排和能源结构调整是能源领域最主要的减排途径,其次是废弃物领域,其减排总量与能源工业部门相当,减排率高达72%。总结德国实现减排目标的主要原因有:东西德统一促进环境改善,经济结构调整助力排放控制,能源结构转变推动温室气体减排,能源价格调控能源领域的减排。由此得到三点启示:减排起算时间点对德国实现京都减排率计算意义重大,温室气体排放控制中尽量避免对经济的冲击,要重视CH4和N2O等非CO2温室气体减排。  相似文献   

"发展形象思维,促进两种思维结合,培养创新能力"--地理教学整体改革课题研究报告     

殷培红 《教育学报》2001,(9):37-42

本文从地理教育现状出发,谈到了地理教育过分强调逻辑思维,而形象思维能力薄弱.阐明了地理教育研究形象思维的重要意义,并介绍了地理教学整体改革课题研究的主要成果包括构建地理能力目标体系的理论研究和教学方法及教学模式.  相似文献   

“发展形象思维，促进两种思维结合，培养创新能力”——地理教学整体改革课题研究报告     

殷培红 《学科教育》2001,(9):37-42

本从地理教育现状出发，谈到了地理教育过分强调逻辑思维，而形象能力薄弱，阐明了地理教育研究形象思维的重要意义，并介绍了地教学整体改革课题研究的主要成果，包括构建地理能力目标体系的理论研究和教学方法及教学模式。  相似文献   

高中综合学习课程开发的实践研究     

殷培红  郭杰  庞玥  颜辉 《教育学报》2004,(7):9-12

本文在三年的教学实践和综合课程开发理论学习的基础上 ,运用具体实例分析了综合学习课程的三个特点 ,介绍了综合学习课程的模块化“混合式”课程组织方式及其特点 ,以及综合学习的主要方式。  相似文献   

网络环境下问题解决学习的课堂教学设计的实践研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

殷培红  张小亚  李芒 《中国远程教育(综合版)》2001,(11):58-61

随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力。问题解决学习模式(PBL)是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。但在目前的教育实践中,网络环境下的问题解决学习模式还很少得到具体的实践研究。我们采取个案研究的方法,进行了网络环境下问题解决学习的课堂教学设计的实践研究,旨在探索出在网络环境下PBL与地理教学的可操作性强的整合模式。  相似文献