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王兴华 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
1981年秋,我任84届高中语文教师,根据青少年思想和心理特点,围绕课外阅读开展了课外活动。其目的固然是要落实到贯彻中学语文教学大纲,提高学生的语文水平上来,他们广开精神食粮的源路,创造一个广阔的智力背景,使其在思考中掌握教材。我们的活动如果片面地强调“双基”,离开了智力训练,在目前的教育现状下,就有可能只是围绕高考的指挥棒转,使它变成课堂教学的继续和补充。这样做的结果,学 相似文献
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19世纪中叶,约翰·密尔根据当时英国社会发展状况,将自由理念的适用领域从政治扩展到社会,提出了界定个人自由与社会自由的重要性。为避免社会与个人之间的相互伤害,他分析了社会干涉个人自由的限度和范围,指出思想自由和讨论自由对于发现真理的作用。同时,为了促进社会进步,他呼吁要创造一个有助于个性发展的社会环境,即要求保持有限度的社会权威和国家权力干涉。尽管他的自由思想是从西方中心论出发,具有一定的历史局限性,遭到后世学者的诸多批评,但却无法否定他自由思想的历史穿透力和时代影响力。 相似文献
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本文采用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对我市5个区的社区体育俱乐部进行深入的实地调查所获得的资料和数据进行了细致的分析,揭示了社区体育俱乐部发展机制的结构,进一步完善和提高社区体育俱乐部管理体系和水平,使社区体育俱乐部更有自身的特点,并使社区体育俱乐部得到运行和保障,为广大群众提供良好的运动场所,从而提高人们的身体素质。 相似文献
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正幸福,就是人们在追求物质生活和精神生活的实践中,由于实现了自己的理想和目标所引起的愉快感受,以及对这种感受的肯定评价。教坛二十载,春夏秋冬、寒暑易节,从中感受到了无比欢欣和愉悦,下面就如何创造幸福的教育生活,谈谈我的一些看法。一、打造快乐课堂是幸福教育生活的核心幸福是一种感觉,幸福不幸福全在于你自己,同样快乐也是一种感觉,快乐不快乐也全在于你自己。多年来,我一直认为快乐和烦恼全部源于自我,正所谓:"心若喜,看万物皆 相似文献