初中物理课堂教学策略初探     

王莉芬 《大观周刊》2011,(31):210-210

课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学目睥所采用的教学方法或手段。  相似文献   

大学和谐教育呼唤人文与科学融合的教育     

王莉芬 《当代教育论坛》2008,(28)

本文通过诠释和谐教育的内涵,以及对和谐与教育的关系、科学与人文教育的关系分析,提出高校人文与科学融合的和谐教育的建构.  相似文献   

论心理账户对大学生非理性消费的潜在影响及对策     

王莉芬  刘羽  殷志 《现代教育科学》2014,(11):65-69

本文以NH大学的学生作为研究对象,阐释非理性消费与心理账户的概念及关系,分析了心理账户对大学生非理性消费的潜在影响,并提出了相应的疏导策略。  相似文献   

大学和谐教育呼唤人文与科学融合的教育     

王莉芬 《当代教育论坛》2008,(10):47-49

本文通过诠释和谐教育的内涵,以及对和谐与教育的关系、科学与人文教育的关系分析,提出高校人文与科学融合的和谐教育的建构。  相似文献   

高校建设和谐校园的内涵及途径   总被引：1，自引：0，他引：1  

周精辟  王莉芬 《吉林教育》2008,(17):1

"和谐"是儒家的重要思想。儒家倡导天人合一,人与自然和谐,主张人与人之间相互友爱、相互帮助,社会成员各尽其能、各得其所;人与自然之间协调发展,保持融洽的关系。和谐的自然环境是人类赖以生存的家园,而和谐的校园能促进教师和学生的全面发展。  相似文献   

默会知识视域下的大学生创新能力培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

王莉芬 《教书育人》2008,(5):75-77

默会知识的内涵解读 默会知识（tacitknowlege）,又称缄默的知识或内隐的知识。顾名思义,默会知识是指不能明言的知识,主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识,是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。如我们在做某事的行动中所拥有的知识,这种知识即是所谓的“行动中的知识”（knowledge in action）,或者“内在于行动中的知识”（action—inherent knowledge）。“对知识的表达而言,行动是和语言同样根本的表达方式。”（挪威哲学家格里门）  相似文献   

相对论时空理论教学方法研究     

王莉芬 《河北北方学院学报(社会科学版)》1996,(5)

探讨了相对论时空理论教学中遇到的困难及解决这些困难的方法。  相似文献   

素质教育契合点：人文教育与科学教育的融合     

王莉芬  李晓衡  刘青 《成都教育学院学报》2010,24(10):22-24,39

人文教育与科学教育的融合是素质教育的核心内容,也是高等教育改革和发展的必然趋势。科学教育与人文教育融合的主要路径为：确立有利于人文教育与科学教育相融合的人才培养目标,构建有利于人文教育与科学教育相融合的学科专业结构和课程体系,建立有利于人文教育与科学教育相融合的教师队伍,营造有利于人文教育与科学教育相融合的校园文化场。  相似文献   

大学教育的本质及其实现     

廖碧波  王莉芬 《当代教育论坛》2006,(13):96-97

一、大学教育的两难矛盾中国大学发展到今天,面临诸多的“两难”:如坚持经典的大学理念与完成现实的大学功能(培养人才、科学研究、直接为社会服务);大学教育的价值取向与市场经济的价值取向;大众化教育与精英教育;知识“爆炸”式增长与学识专深。另外还有诸如育人与育才、素质教育与专业教育、人的全面发展与个性发展、构架知识体系与培养能力、教育的循序渐进与跳跃式发展等等。其实这诸多的两难,在西方发达国家,都已经历过,只不过对中国大学来说,感觉来得太快,缺乏渐进的思想准备,显得有点束手无策。不难分析,中国大学目前出现的诸多两难…  相似文献   

高校助困与育人结合的资助体系构建     

王莉芬  黄建美 《教育与教学研究》2012,(3):55-58

目前高校助困育人工作的资助政策体系还不够完善,表现为:认定机制存在缺陷,资助力度不均衡,资助对象定位欠科学。助困育人工作失之偏颇,表现为:物质资助为主,能力培养不足;被动性应对为主,主动开拓助困资源不足;"强势关心"为主,不够细致化。"全过程助困育人、全方位助困育人、全员助困育人"的助困育人模式充分体现了家庭经济困难学生的主体地位,是以体现教育公平、增长家庭经济困难学生尊严与幸福感、彰显人文关怀和促进教育可持续发展为目的的助困工作体系。  相似文献