传统屈骚批评方法的现代转换     

朱华英 《广东教育学院学报》2005,25(2):46-49

屈骚批评传统久远而源远流长，传统屈骚批评自汉代起便与儒学和经学结缘，批评家多服从政治伦理的评价，以思想内容的好坏、政教作用的大小来衡量屈骚，用汉儒说诗的理论和引此比彼的方法着力于对其思想内容及价值取向的挖掘，而对楚辞独具的诗义和艺术手法均有所忽视甚至表现为某种程度的歪曲。批评标准和批评方法的局限是古代屈骚阐释中最为显见的不足，对于传统久远而日益沉滞的屈骚批评而言，新的批评方法的出现显得尤为重要。这一新的方法终于在清末民初隐然成形。  相似文献   

空气里氧气含量的测定实验值得改进   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱华英  刘怀乐 《教学仪器与实验》2005,21(7):25-26

据我所知，在我国自编的中学化学教材里用燃烧磷测定空气里的氧气含量的实验，最早出现在1956年3月第1版许国培等编的初中《化学》77页图52(见图1)：  相似文献   

乙炔制法与性质的几点教学参考     

朱华英赵秋玲  刘怀乐 《教学仪器与实验》2007,23(6):6-8

1从电石的成分说起电石是用生石灰和焦炭在电炉的高温条件下(约2200℃)熔融炼制的,因为它是从电炉中熔炼出来的,而且像石头那样坚硬,所以俗称它为电石。很多人认为电石的化学成分是碳化钙,甚至说电石的化学式就是CaC2,应当说这种说法是很不确切的。电石的大致组成见表1。表1组成含量(%)组成含量(%)碳化钙77·84硫0·08氧化钙16·92磷0·02氧化镁0·06砷少量氧化铁和氧化铝2·00碳0·43二氧化硅2·65由此可见,电石组成的杂质成分很多,只能说电石的主要成分是CaC2。2电石与水反应制乙炔旨要(1)如何减慢反应速度大家知道,电石与水的反应,速度…  相似文献   

让生活在习作中流淌     

朱华英 《小学教学研究》2008,(12):10-11

世界瞬息万变．学生的生活也在发生日新月异的变化,新鲜事常发．新事物常有。但是这些极好的写作素材无一例外地被学生忽视了。他们总是对写作感到烦恼：不命题作文觉得找不到内容来写,而命题作文又感到没有切合的内容可写……一切皆因他们对自己熟悉的生活没有新鲜感、好奇心。以至没有意识到把生活中的一点一滴写到习作中去．  相似文献   

乙醇氧化反应实验的再认识     

潘虹  杜文敏  朱华英  刘怀乐 《化学教学》2016,(5):58-60

对高中化学教材上乙醇氧化反应实验进行了拓展研究,发现红热铜丝不仅能将乙醇氧化成乙醛,还能将乙醇一次性氧化成乙酸,甚至氧化成CO2.介绍了乙醇、乙醛、乙酸混合体系中乙醛、乙酸以及反应中生成的微量水的检测方法,巧妙地利用胶头滴管检验反应中生成的C02.  相似文献   

"一个一个"="慢吞吞"?     

朱华英 《教学月刊(小学版)》2004,(10):45-47

案例“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”我一边和孩子们读着,一边习惯性地扫视着。咦,似乎有一张小脸皱着眉且没有参与朗读定睛一看,是万泽霖。他怎么了?他可是爱朗读、爱思考的孩子啊我走过去轻声问:“怎么了?”他说:“老师,我有一个问题。乌鸦找了好多地方才找到水,它一定很想喝了,可是这句话说乌鸦一个一个地放石子,让人觉得慢吞吞的,乌鸦好像很舍不得把石子放进去,一点也看不出它很想喝。我觉得这样写不好。老师,你说呢?”“哦,你觉得怎样好?”“我想这样写‘乌鸦赶紧把小石子一个个地放进瓶…  相似文献   

怎样把握Br2水的颜色     

李有胜  朱华英 《科教文汇》2008,(24):170-170

1．问题的提出1．1在讲Br2（Br2水）、I2（I2水）颜色的时候,笔者回想起2007年高考理科综合试题（重庆卷）第27题（4）：“用右图装置进行实验,  相似文献   

对空气中氧气含量测定实验的改进   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱华英  刘怀乐 《化学教学》2005,(Z1)

初中化学,历来都有测定空气中氧气含量的演 示实验。旧版内文叙述:"等燃烧停止,白烟消失后,钟罩内水面上升了约1／5体积";新版在"讨论"中提到:"在我们的实验中,为什么气体减少的体积小于1／5？"并且进一步要求学生讨论:"红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?"  相似文献   

中学英语兴趣教学法探究     

朱华英 《成才之路》2010,(30):70-70

伟大的教育家孔子说的＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂,道出了兴趣对求知的重要性。在中学英语教学中,填鸭式地向学生灌输枯燥无味的冷冰冰的语法、词汇,他们会不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何提高学生的学习英语的兴趣,是值得我们永久探讨的问题。  相似文献   

值得寻根究底的几个化学问题   总被引：1，自引：1，他引：0  

朱华英  刘怀乐 《化学教学》2007,(2):77-78

执教化学多年,仔细回顾,总有不少问题长期萦绕在耳际和脑中,不吐不快,今将其成文想必会给化学教学同仁有抛砖引玉的启示.  相似文献