青少年身体自我的研究   总被引：11，自引：0，他引：11  

潘建芬  唐东辉  李书玲  杜晓红  张文羽 《首都体育学院学报》2003,15(1):115-117

通过文献综述法，对身体自我的概念、国外与国内的相关研究及青少年身体自我意义进行了论述与研究。  相似文献   

在学生研究中把握中长跑教学的难点     

潘建芬  丁福琴 《体育教学》2010,29(1):20-21

从小学高年级一直到中学、大学的各个年级，中长跑都是必修的运动项目。由于中长跑项目本身的枯燥性以及体育教学手段的单调或不得法，成了学生最怕上、教师也怕教的项目。学生对中长跑的认识、对中长跑练习的兴趣，需要体育教师了解学生、运用科学合理的教法有效激发与引导。从学生的视角，研究中长跑教学中的难点，研究体育教师抓好教学的关键点，将有助于体育教师驾驭教材，驾驭课堂，提高中长跑的教学效率，使更多的学生喜欢中长跑运动，也是提高学生身体素质、培养学生意志品质的最佳手段。  相似文献   

自学方能成才——浅谈如何培养小学生数学自学能力     

潘建芬 《小学教学参考》2013,(20)

叶圣陶提出:"教是为了不教."这揭示了教育教学的最终目标:不断培养学生独立学习能力.那么在小学数学教学中,应重视加强学生自学能力的培养.在教学实践中,我们要有步骤地培养学生的自学能力,使他们养成自学的习惯.下面我就这方面的问题谈谈自己的一些看法.  相似文献   

中小学体能锻炼课程体系构建研究     

韩金明  潘建芬  陈雁飞 《课程.教材.教法》2021,41(6):130-135

中小学体育与健康课程要落实"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"的根本任务,首先要在体能锻炼上下功夫,增强学生体质.体能锻炼课是学校体育与健康课程改革新发展阶段的一种课型.中小学体能锻炼课具有对接核心素养、落实课程标准、达成体质健康指标、指向体能考试的实然需求.终身体能教育理论、动作发展理论、运动技能发展模型、身体素质发展敏感期理论为体能锻炼课提供理论依据.体能锻炼课可从课程类型、模块内容、核心要素、诊断考核四个方面构建设计.体能锻炼课在专业师资、开发设计、课程资源和协同推进方面面临现实挑战.  相似文献   

农村体育教师教育的新视野     

陈雁飞  潘建芬  韩兵 《北京教育(高教版)》2005,(5):19-20

一支理论基础知识扎实、实践技术过硬、教学教法新颖、科研能力突出的农村体育骨干教师队伍,是首都农村教育整体发展的需要,也是全面提升首都农村体育教育的基础和保障。因此,我们从贯彻我国学校体育课程改革新思想、新理念出发,站在农村体育教育改革与发展的角度,站在农村体育  相似文献   

论“新校园足球”的顶层设计(5)——以“一校一品”和“1+X”为灵魂的新校园足球课程教学模式     

钟勇  毛振明  潘建芬 《武汉体育学院学报》2018,52(1):19-23

当前的校园足球面临着校园足球发展与"全体学生的体育发展"的矛盾、校园足球如何与其他运动项目共同发展的问题、校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等较为突出的问题。国务院办公厅文件中提出的"一校一品"、"一校多品"的体育课程教学改革在时间上形成交叉共振,但两者具体是怎样的关系缺乏讨论。"一校一品"应是学校明确确定一个最有特色的体育项目作为全体学生学习的主项,各个年级均以其为主要教学内容,技战术难度随年级递增,每个年级用1/2-2/3的时间进行该主项的教学,其他时间用于其他运动项目的"简学"的课程教学模式;而"一校多品"体育课程教学应是：在年级内打破班级上体育课为形式的选择性专项化体育教学模式。以"一校一品"和"一校多品"为核心的新足球课程教学模式的构建可以较好地解决当前校园足球的基本问题。建议校园足球的理论研究应结合"一校一品"一校多品"的课程改革趋势与要求积极进行新校园足球的课程教学模式的研究与探索,各校园足球特色学校关注并积极探索新的体育课程教学模式。  相似文献   

实现中小学生“跑起来就好”的策略解析与路径探索     

舒瑶  潘建芬  韩金明  姜宇航 《中国学校体育》2023,(10):75-76

<正>跑步可以有效提高身心健康水平,对生活幸福感具有正向影响。但在校园中,跑步被一些学生认为是简单枯燥、令人疲惫甚至给身体带来痛苦的运动,爱上跑步的学生数量有限。如何对跑步的价值重新定位,如何解决学生跑步过程中出现的真实问题,引导学生跑起来是目前亟待思考和解决的问题。本期《草根争鸣》旨在通过研讨找到让中小学生“跑起来就好”的策略,提高学生的运动参与,促进其身心健康发展。  相似文献   

基于评价的体育教学设计——一种将教学与评价有机结合的教学模式     

潘建芬  周志勇 《中国学校体育》2010,(5):32-33

<正>体育与健康课程的教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习情况、教师的教学情况等信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。新课程改革提出要建立多元评价的体系,转变评价观念变终结性评价为发展性评价,以多元的视角、多种的方式、更多的主体和更有效的方法  相似文献   

让学生爱上体育课     

潘建芬 《基础教育课程》2010,(4):29-30

学生不爱什么样的体育课——以运动技术为直接要求的以教为中心的体育课。学生喜欢什么样的体育课——以学生身心发展规律为基础,以学生兴趣为中心,指向所有学生的以学为中心的体育课。  相似文献   

浅谈如何培养学生的解题能力     

潘建芬 《教育研究与实验》2010,(2):178-179

在小学数学中,所谓问题,就是指人们在研究日常生活、生产中存在一定数量关系的实际问题。解决问题是整个小学阶段数学教学的重点,通过解决问题,可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握,还可以培养其有条理地思考问题的能力。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的解题能力呢？  相似文献