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文章从任意角概念和任意角三角函数定义出发,阐述了“诱导公式”的本质,即周期性和对称性。在弄清其本质基础上,探索运用“诱导公式”解题的一般方法,并在此基础上对“诱导公式”进行深入的研究,发现其特有的规律,以及运用此规律进行解题时的独到之处。“诱导公式”之妙用,让人运用起来如曲径通幽。柳暗花明。 相似文献
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陈九香 《试题与研究:高中理科综合》2021,(28)
数和形是数学教学中两种主要的研究对象,两者之间可以相互转化。如何将两者有机结合,使学生灵活掌握,是我们教学的重点,也是难点。 相似文献
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陈九香 《武汉市教育科学研究院学报》2015,(1):47-49
<正>要实现课堂教学效益的最大化,就必须最大限度地把课堂还给学生,让学生主动地学习和发展。基于这样的认识,结合我校协作教育办学理念,我们构建了"角色学习圈"协作课堂教学模式。一、模式的理论基础"学习圈"是美国著名体验式学习大师大卫·库伯提出的理论,其思想包括三个方面:其一,任何学习过程都应遵循"学习圈"原理。圈的起点首... 相似文献
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建构主义观点认为学习并非学生对教师授予知识的被动接受,而是一个以其已有的认识和经验为基础的主动建构过程。探究式教学,教师围绕课题内容结合学生能力实际,设计难度不同的探究问题,调动其主观能动性,将学生对知识的理解和应用一步步引向深入。学生通过自己的探究活动,经历知识的发生发展和应用过程,从而积极主动进行知识建构,学生在自己发现规律的同时,也在不断的丰富着自己的逻辑思维,提高思维活动的严谨性和缜密程度,从而做到概念清晰、判断准确、推理有据。本人在五年高职数学课堂进行了探究式教学的应用和实践,本文在实践基础上对探究式教学进行的简要阐述。 相似文献
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文章从任意角概念和任意角三角函数定义出发,阐述了"诱导公式"的本质,即周期性和对称性.在弄清其本质基础上,探索运用"诱导公式"解题的一般方法,并在此基础上对"诱导公式"进行深入的研究,发现其特有的规律,以及运用此规律进行解题时的独到之处."诱导公式"之妙用,让人运用起来如曲径通幽,柳暗花明. 相似文献
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