香喷喷的香菇肉馅鸡蛋饺     

晴和 《少年儿童研究》2008,(2):46-47

我家离单位很远,以前没有地铁5号线的时候,单程要走3个小时,路程长不说,车也特别挤,每天到家都快八点了。如果只是两个大人,凑合着吃点东西也就算了。可是家里有上小学的儿子,我怎么也不忍心让他凑合。  相似文献   

专题实习浅析     

马晴和 《煤炭高等教育》1991,(1)

所谓“专题实习”是指将原生产实习进程分为一般实习阶段和专题实习阶段的后者。一般实习阶段仍按原实习内容进行。专题实习阶段则每1～2名学生一个专题进行,时间一周左右,学生按专题内容分别下到对口的专业班组(车间)参加劳动,收集资料,写出专题报告。 专题实习的题目由指导教师结合现场有关方面拟定。学生自由选择。拟定的专题数量应为学生人数的三分之二以上。我院矿机八六级在鹤壁五矿实习的学生18人,公布供选择的专题为18个,最后有11个专题被学生选中(其中2人一题的7题,一个一题的4题)。  相似文献   

晴天雨天出头天     

郑晴和 《课堂内外(高中版)》2010,(11)

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你是谁?——读《苏菲的世界》     

郑晴和 《课堂内外(高中版)》2010,(11)

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大中小学耕读教育一体化：价值意蕴、现实困境与实践路径     

豆书龙  赵梦珂  朱晴和 《高教论坛》2024,(2):18-21

大中小学耕读教育一体化具有弥合学段衔接和贯通性不足、提升劳动教育体系质量、培养社会主义建设者和接班人等多重价值意蕴,但其建设过程中面临耕读主体意识与全面发展要求的非一致性、大中小学耕读实践与各方资源配置的非协调性、耕读教育内容设置与实际教学落实的非耦合性等现实困境。为此,应当通过加强顶层设计、协同多元主体、把握发展规律、统筹师资建设,优化大中小学耕读教育一体化的实施政策、交互合作、衔接机制、评价标准。  相似文献   

王小丫:我工作,我快乐     

晴和 《传媒》2001,(7):43-45

采访小丫真的不容易,因为她并不想接受很正经的“采访”。她说:“我很普通,上学——工作——进修——再工作,就这样简单。我只想把我的节目做好,我没有什么值得采访的。”但是,一个多月的等待与不懈努力终于印证了“坚持就是胜利”这句话。终于,  相似文献   

扩张、感染、交互与娱乐:短视频新闻的弹幕评论分析     

朱晴和  邵慧 《东南传播》2021,(8):34-38

短视频新闻的弹幕评论诞生于新媒体环境下的媒介融合进程之中,是传统新闻评论被赋予"弹幕"新形态的产物,其兼有弹幕运作机制影响下产生的新特征以及由本质属性所决定的传统保留,呈现出"新旧交织"的特点.而使用与满足理论立足于受众的需求,同弹幕信息表达过程中受众的主体地位相契合,因而以此为理论基础,以内容分析法为研究方法,能够一以贯之地将短视频新闻弹幕归纳为五大类别,并剖析其扩张、感染、交互、娱乐等特征.  相似文献