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片断1:“这几天是怎么了?”有的老师发出疑问,因为在放学或上学的路上,不时看到学生有的在小心翼翼采集叶片,甚或有的捡拾落叶,上前询问之,答曰:“我们要做植物呼吸的实验”。 相似文献
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素质教育的今天,教师应追随每一堂课,对培养学生的素质能力上下硬功夫.为此,在生物第二册第七章<排泄>的教学中深有感触.阐述如下: 相似文献
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在我的教育博客里,我张扬着我的生活态度:“感恩地活,快乐地忙,痛快地学,尽情地玩!”我是个幸福的老师,快乐地忙着。 相似文献
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略谈解题后反思的功能 总被引:1,自引:0,他引:1
林美娟 《成都教育学院学报》2000,14(6):21-22
学生掌握数学知识的过程可分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,而解题练习是掌握数学知识过程中的巩固和运用阶段.因此,在教学中重视习题的练习和让学生做适量的练习,对学生解题能力的提高及知识的牢固掌握有着非常重要的作用,但是,如果学生做完题后,不加任何思索,不但达不到触类旁通、举一反三,提高解题能力与牢固掌握知识的目的,且容易陷入题海,所以,在平时的教学中,教师应要求并引导学生作解题后的反思。 相似文献
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林美娟 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):135-136
在中学阶段,阅读能力的培养是语文教学的一项重要内容,也是当前初中语文课程改革的核心.如何创设一种愉悦的阅读氛围,让学生从阅读转变到“悦”读,从而有意识地自觉阅读,培养语感、善于思考,不断提升学生的语文阅读能力呢?本文试从创设情境等入手,结合自己多年的教学实践,探讨让初中新课程的语文阅读变得充满活力,达到开拓广阔视野、发展健康个性、培养健全人格的目的. 相似文献