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科技博物馆是重要的非正式科学教育场所,科技藏品是其重要教育资源。本文通过总结馆校结合下科技藏品的机遇与挑战、基于科技藏品的馆校结合之馆方特点,构建馆校结合下的科技藏品教育信息通信过程模型,进而探讨馆校结合下的科技藏品教育效果提升策略,引导场馆人员在规划科技藏品展览陈列时,充分考虑科技藏品内涵,并以此为依据重构教育活动项目设计,提升自我导向式学习的教育效果。 相似文献
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馆校结合是正规科学教育与非正规科学教育融合的重要体现,能够促进中小学科学教育的发展和提升。现阶段,科学教育领域对“科学探究”与“科学实践”的理解和认识出现偏差,本文对二者进行深入分析,认为“科学实践”实为“基于科学探究的实践”,在此基础上,结合科技博物馆教育资源及其教育特征——基于科学探究的实践,从展览项目、展教项目、展品项目和研修项目等四个方面论述馆校结合项目的开发与设计思路。 相似文献
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数字素养是人们适应数字时代必不可少的能力素质,在基础教育阶段以数字化读写实践的方式开展数字素养教育具有必要性和紧迫性。虽然已有研究表明,教师角色和学生个体差异影响着学生的数字化读写实践,但对于教师和学生这两个维度交互作用的影响机制还缺少必要的关注。研究基于一门高中生数字素养在线课程,以质性比较分析方法为主线,综合采用开放性编码、关联性编码、内容分析等分析技术,考察教师的教学支持和教学反馈对不同性格特质、数字技能和读写能力的学生基于在线论坛的自主表达和人际互动两类数字化读写实践的影响。研究结果表明：第一,高质量的数字化读写实践是教师和学生维度多因素共同作用的结果,这些因素交互作用形成了不同的组态;第二,外向型性格、较高数字技能、较高读写能力的学生在基于在线论坛的数字化读写实践中具有明显优势;第三,教师在学生的数字化读写实践中具有辅助性影响,而非关键性影响,且这种辅助性影响主要体现在“促优”,而非“扶弱”。研究从微观层面上识别了教师和学生维度的多个因素作用于数字化读写实践的多重并发路径,对基础教育阶段数字素养在线教学中如何进行教学干预提供了基于证据的策略支持。 相似文献