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数学是思维的“体操”,激活数学思考是数学教学的核心目标.在数学课堂上,学习材料的呈现、问题情景的预设都在一定程度上给学生提供了广阔的思维空间,但这是静态、外在的.只有教师用专业智慧的评价,才能使学生真正背起数学思维的行囊,行走在数学活动的旅途中,引导学生渐入思维的佳境. 相似文献
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【话题背景】前不久,我参加了“浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学数学名师名课展示活动。在活动现场,我近距离感受了特级教师、名师大气而精细的教学设计及精湛有效的课堂引领艺术,聆听了专家鲜活的观点。现将在评课现场我与专家交流的一个对话过程及自己浅显的思考整理如下,与同行们探讨。 相似文献
3.
由于一部分教师对“教学起点”把握不准,导致教学行为的偏差,使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践,拟在课前、课中、课后三个时机,浅谈把握学习起点,提高课堂有效性的实践策略,以期得到同行、专家的指正。 相似文献
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【话题背景】前不久,我参加了"浙江特级教师大讲台"暨"西湖之春"小学数学名师名课展示活动。在活动现场,我近距离感受了特级教师、名师大气而精细的教学设计及精湛有效的课堂引领艺术,聆听了专家鲜活的观点。现将在评课现场我与专家交流的一个对话过程及自己浅显的思考整理如下,与同行们探讨。 相似文献
5.
学习起点是指学习者在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新知学习的适应度。学习起点分为逻辑起点（指学生应该具有的知识基础）和现实起点（指学生实际具有的知识基础）。 相似文献
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由于一部分教师对"教学起点"把握不准,导致教学行为的偏差,使数学课堂变得苍白无力。本文结合笔者的教学实践,拟在课前、课中、课后三个时机,浅谈把握学习起点,提高课堂有效性的实践策略,以期得到同行、专家的指正。 相似文献
7.
陆建江 《教学月刊(小学版)》2008,(5):18-20
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……"当前,纸笔测试依然是教学评价的主要形式。因此,关注学生的答卷缺失,反思教师的课堂教学,让考试发挥评价所具有的促进师生发展的本质功能,是很有必要的。 相似文献
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近日，在一次优质课选拔活动中，两节青年教师执教的同教材评比课《分数与小数的互化》（浙教版义务教育小学数学第十册）引起了听课教师的议论。他们认为，A老师的课扎实有效，但理念新意不够；B老师的课理念前卫，可重难点没突破。其实，这两节课以及由课而引发的议论，同样也引起了我的思考。下面，我仅撷取两课“引入”、“探究”的相关片段，来谈谈自己的肤浅想法。 相似文献
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为了解决限制数量约束的扩展模糊描述逻辑(EFALCQ)的推理复杂性问题,采用限制数量约束的描述逻辑(ALCQ)离散模拟EFALCQ,并重用ALCQ的推理结论来证明EFALCQ推理问题的复杂性.提出了EFALCQ一致性推理问题的ALCQ模拟方法,将EFALCQ的可满足性推理问题转换为EFALCQ的一致性推理问题,并用EFALCQ的一致性推理问题离散模拟EFALCQ的可满足区间推理问题.最后证明了EFALCQ的可满足性、一致性、以及可满足区间推理问题的推理复杂性是PSPACE-complete问题. 相似文献