幼儿教师复原力干预研究述评     

傅纳  周玉莹 《教育导刊》2021,(1):5-9

挖掘幼儿教师的积极资源,提升幼儿教师的复原力,对于缓解幼儿教师的职业压力、防范职业倦怠,从而维护和促进其身心健康具有重要意义.文章对有关幼儿教师复原力的干预研究进行了梳理,基于此,建议未来在提升幼儿教师复原力的干预项目开发上,应注重优势导向、关注职业群体和环境特点并且有利于渗透到幼儿教师的工作实践和生活中.  相似文献   

小学六年级开展职业生涯教育课程的实践与建议     

赵琼英  傅纳 《中国教师》2014,(24):92-95

<正>小学六年级的学生处于生涯发展的生长期和青春期初期,自我意识再次觉醒,这个阶段对其进行职业生涯教育,引导其对自我以及自我与社会关系的探索是十分有益且必要的。笔者以北京大兴区瀛海镇中心小学六年级的学生为教学对象,开展了一系列的职业生涯教育课程,通过问卷以及与学生交谈的形式收集相关反馈信息,并在此基础上进行教学反思。一、在小学开展生涯教育的必要性生涯是生活中各种事件的演进方向和历程,它统  相似文献   

宠物与儿童社会情绪的关系     

周霞  郑日昌  傅纳 《环球赛鸽科技》2008,(2)

目的:研究宠物对儿童社会情绪的影响。方法:用自编问卷对197名养宠物犬的儿童及其家长和205名不养宠物的儿童及其家长进行调查。结果:养宠物犬的儿童与不养宠物的儿童在社会情绪三个指标上的差异有统计学显著性:相比不养宠物的儿童。养宠物犬的儿童孤独感更少(X~2=39.15,P<0.001),其报告单独在家感到孤独的占12.0%,不感到孤独的占80.2%,而不养宠物的儿童分别为38.7%、52.2%;养宠物犬的儿童分享倾向更强(X~2=8.20,P=0.017),其报告非常愿意和他人分享的占82.2%,只和喜欢的人分享的占14.7%,不愿意分享的占3.1%,而不养宠物的儿童分别为72.8%、25.7%、1.5%;养宠物犬的儿童更愿意照顾幼小儿童(X~2=25.88,P<0.001),其报告非常愿意照顾他人的占加40.1%。愿意的占49.7%,不愿意的占10.2%,而不养宠物的儿童分别为23.7%、47.4%、28.9%。此外,儿童与宠物亲密程度的诸多指标与分享倾向及照顾幼小儿童倾向正相关(r=0.17～0.35,P<0.05或P<0.01或P<0.001),与孤单感倾向负相关(r=-0.20～-0.23,P均<0.01)。结论:宠物与儿童社会情绪的发展之间存在某种联系,值得重视,应进行更深入的研究。  相似文献   

工作资源对特殊教育教师工作投入的预测作用     

陈玲  傅纳  王瑞 《中国特殊教育》2010,(1)

为探讨特殊教育教师工作资源和工作投入的现状以及工作资源对其工作投入的预测作用,以326名特教教师为被试,采用工作资源量表、Utrecht工作投入量表对其进行问卷调查.研究结果显示:特教教师工作投入的总体状况良好,三个维度中奉献得分最高,专注次之,活力最低;工作投入的水平在教龄上存在显著差异,教龄在7至25年的特教教师的工作投入水平显著高于1至3年和4至6年教龄的特教教师;工作投入在所教班级类型上存在显著差异,教育智力落后学生的特教教师比教育盲生的特教教师工作投入水平高,教育各种障碍类型学生混合班的特教教师比教育盲、聋生的特教教师的工作投入水平高;工作控制感和工作独立性对活力和专注具有显著的影响作用,工作控制感对奉献具有显著的影响.  相似文献