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低年级的语文教学中,情境创设的重要性不言而喻,有时好的情境创设能够使原本疲倦的学生重新焕发出精神,激发学生的思维,发展学生的语言。在教学过程中,我尝试过以下几种情境设计的方式,均取得了不错的效果。 相似文献
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正刘勰在《文心雕龙》里说:"夫人之立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。"这里的"章"就是段。在一篇文章中,"段"是一个很重要的语言单位。段落不仅包含了字、词、句的内容,而且是从句过渡到篇的不可缺少的环节。学生阅读文章,如果不能正确理解段落内容,就不能进而弄懂全文意思。语文教学中,我们常常要求学生对精彩段落透彻理解甚至能够背诵、默写,以便增加积累,丰富语感,提高应用能力。因此,段落在语文知识体系中的位置十分重要。在教学设计中,精彩的段落处理方式经常成为课堂的亮点。下文是根据自己的实践经验和听课所得,对段落教学的一点体悟。 相似文献
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新课程改革已经在轰轰烈烈中走完了六年的历程,小学阶段的教学改革实验也即将完成一轮.六年来,在课程改革之路上,我们振奋过、迷惘过、反思过,在经历了成长的裂变与镇痛中,我们慢慢走向沉稳、趋向成熟.
而在新课改热热闹闹的背景之下,小学的词语教学,尤其是中高年级的词语教学,是许多教师在公开课上尽力回避或"浮光掠影"地处理的一个环节.原因在于,大多数教师都认为词语教学很难出彩.即便在平常的课堂中,常见的词语教学模式也是教师带领学生认读之后,让学生谈谈对词语的初步理解,然后就进入课文内容的分析了.词语的意义、意味、意蕴,都没有得到应有的发掘,这样的词语教学,呆滞而缺乏生命活力.其实,词语教学并不是语文教学的点缀,而应是贯穿于整个语文教学全过程的. 相似文献
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小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究运用课堂录音和访谈的方法,对普通语文教师和特级教师阅读教学课堂中提问话语转化方式进行了系统的分析与比较。研究结果表明：特级教师在课堂中提问的方式、师生语言互动调整策略运用文及反馈的方式等方面,均优于普通教师课堂。 相似文献
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<正>提问是一项非常古老的教学技能,提问的历史几乎与教育的历史一样久远。从我国春秋时期的孔子到古希腊的苏格拉底,这些大师无不是提问的高手,他们的弟子也正是在这一问一答中悟出真理。到了现代社会,我们的教学形式和方式都发生了改变,但不变的是提问仍然是使用得最频繁的一种课堂教学技能。我们几乎找不到一节自始至终没有提问的课,难怪日本教育家斋藤喜博称提问为"教学的生命"。提问又是一门复杂的艺术。大凡优秀的教师也都必是课堂提问的高手,从他们对课堂提问技巧的娴熟程度, 相似文献
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宋尚琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):14-16
小伙伴学习就是要将“爱的课堂”进行到底,坚持以教师的“退居幕后”换取学生的“精彩现场”,以教师的“让位于学”换取学生的“互教互学”。小伙伴学习的组织应灵活、多样、自由,小伙伴学习的内容应简单、根本、开放,小伙伴学习的场域应安全、多元、和谐,小伙伴学习的方法是合作、倾听、表达。当然,小伙伴学习并不是全盘否定教师的作用,它是学生学习的“前台”,而教师的智慧则隐藏于“幕后”。 相似文献
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宋尚琴 《南京晓庄学院学报》2014,(5):43-47
文章就小学语文教学中组织教学言语问题展开了初步的分析研究,借助大量的教学实例,归纳了组织教学言语的类型,并梳理组织教学言语在语文教学实践中所存在的问题,进一步提出了提高组织教学言语有效性的策略。 相似文献
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在实际教学中,口语交际教学存在两种倾向：一是注重表达,忽视交际。主要出现在独白类、介绍类、议论类的交际话题教学中,如“说说我的家”“我喜欢的一句名言”等话题。学生事先准备好文稿,上台脱稿或照稿说,教师对表达内容、说话仪态方面作点评之后结束教学。二是注重表演,忽视交际。 相似文献
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宋尚琴 《南京晓庄学院学报》2023,(3):57-63+124
文章从PBL视角出发，探讨了如何将大项目切分为前后关联的微项目，展示PBL视角下整本书阅读的具体做法：用有情境感的真实任务激活童谣的读写热情；用有目标的研究性阅读，解锁童谣的文字密码；用有成就感的评价设计，焕发童谣的艺术魅力。并进一步提炼出该视角下整本书阅读课程设计的基本策略：多维度设计课程、渐进式实施课程、及时性评价学习。 相似文献
10.
针对统编语文教材长课文难课文阅读耗时较长、背景内容丰富、结构复杂的特点,提出用字词联结、化整为零,让思维外显、化零为整,用思辨激活、直指核心三大策略设计高阶学习,破解长课文难课文之困局,发展学生的高阶思维能力. 相似文献
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