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在一节课中研究什么、观察什么、进行什么实验都是由假设决定的。在教学中我们必须重视假设,把决定研究问题的目的、方向和方法的权利交给学生,走出教师做铺垫,让学生齐步走,热热闹闹做“研究”的怪圈。 一、让学生敢于大胆假设 创造的前提是自由,没有自由,就没有想象,没有大胆的假设。心理学研究表明,学生在没有精神压力,没有 相似文献
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【正】是人,就不可能只有纯粹的动物性;是人,就摆脱不掉对自己的价值判断以及对"更高的价值"的渴望。纯粹的精神性是古典时代的妄想,而纯粹的动物性与纯粹的物质性则是当代的妄想!有人硬是要用"食色,性也"来强调"人的动物性欲望是绝对不可以被压抑的",而弗洛伊德(Sigmund Freud,1856— 相似文献
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提高区域小学科学教学质量,关键在于拥有一支高素质的科学教师队伍。新一轮基础教育课程改革以来,广大科学教师以满腔热情投入到这场改革的浪潮之中,他们希望提升自己的科学素养和教育教学水平,以便更好地培养孩子们的科学素养,把他们引领到科学的入口处。然而,对一所学校而言,科学教师往往面临学科不受重视、专职教师少、教学研究“单兵作战”“闭门造车”等一系列问题。 相似文献
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教科版《科学》三年级上册《探索纸的秘密》一课提供了纸与其它材料的比较、不同纸的比较、纸的发明、小制作等方面的素材。根据《科学课程标准》目标,我们对素材进行了取舍,按两课时分为两部分。第一课时以探究为核心,研究不同纸的差异;第二课时以培养情感态度为核心,了解纸的发明、用途及其对人类生活的有利或不利 相似文献
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正反例在概念教学中的研究与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
概念教学在所有课程的教学中占据着重要的地位,是西方教育心理学界研究十分繁荣的一个领域。然而,我国概念教学在理论研究和教学实践中存在的问题由来已久,新课程以来更是出现了虚化"知识教学"、淡化"概念教学"的问题。本文通过介绍国外概念教学研究中关于正反例的研究,尤其是坦尼森(Tennyson)概念教学模式及马飞龙(Marton)的变易理论(Variation theory),指出基于匹配、差异和由简到难三个原则合理组织起来的正反例能够有效地帮助学生掌握概念,并建议加强正反例在我国概念教学中的研究与应用。 相似文献
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高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分,同时也是职业教育的重要组成部分,它通过对现代生产力要素中的决定因素--高素质劳动者的培养来促进经济社会的发展,成为促进经济社会可持续发展的重要途径.同时,经济社会发展对高等职业教育发展提供了重要的支持,一是直接创造了劳动力需求,二是间接提供了经济支持,两者存在着相互依赖的关系,在湖南经济社会发展和高等职业教育发展过程中尤为明显,这要求我们正视当前乃至未来高等职业教育的发展,理顺其与经济社会发展的关系,做到良性互动,实现"双赢". 相似文献
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本研究旨在运用变易理论来考察学生自主学习和教师帮助之间的关系问题.使用的教学方法是这样的:教师首先使用具体事例,然后讲授原理.其中在使用具体事例时有两种方法.第一种是,学生学习两方面属性同时不同的事例.第二种是,学生先是学习只有一方面属性不同的事例,接着学习只有另一方面属性不同的事例,最后学习两方面属性同时不同的事例.在这之后的讲授是一样的,教师教学生如何系统地解决这一类问题.在第一种方法中,学生更多地掌控了自身的学习,而在第二种方法中,教师通过教学设计来帮助学生学习.这个研究最重要的启示是在讨论教学中教师和学生各自对学习的贡献时,我们可能需要做出更细致的区分.问题不在于谁应该主动谁应该被动,而在于教师应该做什么(创造学习的必要条件)以及学生应该做什么(使用学习的必要条件). 相似文献
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很多学者都认为,教育研究一个最主要的功能就是改善教育实践。然而,教育研究却很少真正地改善课堂教学。很多时候,教育研究和学校课堂教学之间存在着一个很大的缺口。令人鼓舞的是,越来越多的研究者把教育研究及其应用看作是互相促进的,并着眼于建立一种能够让理论 相似文献