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建构主义下的课堂教学就是以学生为中心.学生在自己已有的知识结构的基础上通过同化—顺化,达到知识的新平衡.课堂教学的目的不仅是使学生掌握知识点,更重要的是使学生会用已有的知识解决实际问题. 相似文献
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徐群英 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
为了培养学生课外阅读的兴趣,养成课外阅读的习惯,增强课外阅读的能力,应从语文课堂教学入手,通过课前预设、课内引伸、课后延续等方法,以课内带课外,培养学生课外阅读兴趣.同时开展一些有趣的活动,给学生提供交流展示的空间,巩固和保持学生的阅读兴趣. 相似文献
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徐群英 《中国科教创新导刊》2012,(34):84-85
在目前各大院校模型设计与制作课程的教学体系的基础上,提出了课程艺工融合教学改革的创新模式,涵盖了新的教学目标、教学内容、教学方法和手段.以浙江育英职业技术学院的模型设计与制作课程的实际运作为例,通过对学生三维空间形象思维的培养,结合工作过程逻辑思维能力的训练,把艺工融合的创新思维融入到教学中去,把课堂、实验室、实训基地贯穿起来,形成技能训练与综合设计能力培养一体化的教学模式. 相似文献
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时下 ,在辽阔的西部地域 ,唱响了大开发的主旋律。笔者处西部大省四川 ,感触到西部论坛在成都召开后 ,给我们带来全新理念。如何开发西部 ,西部人正进行一场空前大讨论。从政府大院、传闻媒体到茶坊酒肆热门话题多。西部人正意气风发 ,向东部看齐 ,昂首走向世界大舞台。西部人正翘首以待 ,妩媚多姿的西部腾飞崛起。话题之一 ,教育在西部大开发中不寻常的战略地位。因为要改变西部面貌需要几十年甚至更长时间 ,需要几代人的前赴后继。要造就几代开发英才唯有靠教育 ,且用人在后 ,育人在先 ,教育的前瞻与预测以及其系统工程的计划和实施都异常… 相似文献
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1 缘起
一次师徒结对的机会让笔者将自身的教学心得与青年教师交流,并沉下心来对数学课堂教学再次进行深入的思考,我们拿到的课题是“对数的概念”.对数概念对于高一的同学来讲是一个全新的概念,大部分学生比较害怕数学概念的学习,理解能力、逆向思维能力等参差不齐.对数的概念包括对数符号、对数数性、对数直觉和对数历史这4个方面,有研究从这4方面对对数的概念进行了考查[1],结果发现：①在对数符号方面,超过半数的学生在接受对数符号“log”时所花的时间比较长;②对于对数的数性,超过半数的学生认为大部分的对数还是有理数或者是整数,由此可见学生对无理数的认识还停留在表面,数的范围没有真正扩充到实数系;③学生在结束了对数相关内容的学习之后,在遇到与对数有关的题目时,对数的知识很难被激活,在对数与指数中,学生还是偏向指数;④通过调查发现,在实际的教学过程中,由于课时等原因,大部分教师不会介绍对数的历史.这说明对数符号对学生来说是一个认知上的障碍,因此要让学生对概念真正的理解,就要求教师对于涉及概念本质的发生过程向学生展现,以帮助学生真正理解概念.于是笔者思考如何帮助学生深入的理解与掌握对数的概念,而“发生教学法”给了笔者一个新的视角. 相似文献
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新的《品德与社会》不神秘,不闭塞,是一位开朗的少女向我们走来。新的课程理念认为思想品德教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材。它要求教师在课堂教学中, 相似文献
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作为教师如何让"品德与社会"课更有其魅力呢?我在教学时是从教师和学生两个角度去实践的。首先,要在教学过程中对学生的学习起组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。教师的任务是帮助学生确定恰当的学习目标,确认达到目标的最佳教学途径;指导学生形成良好 相似文献
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