“常见天气系统”导学案设计(人教版)     

费成娟 《考试周刊》2014,(72):181-182

一、自学导航要求：（1）认真阅读课本P41-42;（2）自主独立完成填空;（3）有问题举手示意老师,结合左图,完成下列填空。1．图中数字代表冷气团的是——,代表暖气团的是——,代表锋面的是——,代表锋线的是——。请说出判断依据。  相似文献   

基于系统观的高中地理教学——以鲁教版教材为例     

马娟  孔令平  费成娟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):4-5

地理教师不仅要做到"传道、授业、解惑",更要注重培养学生的地理思维能力,引导学生形成正确的人口观、资源观、环境观,最终树立可持续发展的理念。系统观能够使我们从整体上把握地理环境各要素之间的联系及发展规律,用正确的眼光看待地理环境与人类社会之间的关系。一、系统观的内涵马克思主义的自然观认为,系统是一种联系方式,是指事物都是由相互联系、相互作用、存在特定关系的  相似文献   

浅析《常见天气系统》(人教版)说课稿     

费成娟 《中学教学参考》2015,(1)

《常见天气系统》这节课主要让学生了解影响我国的常见天气系统,教学重难点为冷锋、暖锋的形成与天气。教学采用自主探究教学法、比较教学法、多媒体演示法、小组合作探究教学法;学生则采用自主学习法、比较学习法、迁移学习法。教学程序分为新课导入、新课讲授及课堂检测。  相似文献