生态学习观及其教育实践启示   总被引：10，自引：0，他引：10  

郑葳  王大为 《教育研究与实验》2006,(1):53-57

学习理论作为现代教育最重要的理论基础之一,百余年来发展繁盛。然而每种学习理论所能描述和解释的不过是学习现象的某些侧面或某一层次,无法展示人类学习的完整图景。生态学习观以整体、适应和多元的视角透视学习,把学习视为一个由学习者、学习活动、工具中介系统、社会及物质环境构成的生态学习系统。为创建这样的学习环境,首要的工作就是培养具有合作气息的学校和课堂文化,使所有学习者在民主、合作的学习共同体中以适应的方式与环境展开有意义的对话,从而不仅形成优良的认知结构,同时也促生了具有健康社会性的自我。  相似文献   

第一代教学设计理论的局限   总被引：4，自引：0，他引：4  

郑葳 《外国教育研究》1999,(2)

当今社会对教育和培训需求量不断增加， 而开发和传递教育的合格人员却极为短缺的情况， 呼唤着新的教学设计理论的出现。本文拟深入细致地分析和研究现行——第一代教学设计理论及其方法论， 指出其种种局限性。  相似文献   

从关注学生学习到认识学生学习     

郑葳 《中国教师》2016,(6):49-52

<正>今天我确实感受到是在和各位走向深度学习的过程。2016年1月,正是北京师范大学学生的开题阶段,在开题的过程中,我们总会受到这样一些刺激:学生的研究要么没有真问题,要么研究的问题极其大。大到什么程度,比如"基于学生心理的教学活动设计"。但今天,我所看到的主题研究非常精致,非常有  相似文献   

教学设计的认知心理学基础   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑葳  王大为 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):5-7,24

在教学设计领域中,还未形成一个认知学习范式的统一模型。通过对近年来欧洲和北美学习理论研究成果的分析,介绍了一个具有交互性、整合性的认知学习模型,该模型的目的就是为教学设计与开发的各种复杂变量及条件,提供一种较为合理的解释。  相似文献   

高级学习与策略训练   总被引：2，自引：0，他引：2  

郑葳  王大为 《课程.教材.教法》2001,(9)

教育的最终目标就是培养学生解决问题的能力 ,策略性知识在这种高级学习中扮演着极为重要的角色。高级学习实际上是认知策略、元认知和非策略性知识等成分在解决新问题的过程中产生的交互作用的一个函数。这种高级学习的多成分观为策略训练的设计和传递提供了一套行之有效的指导性原则。由此可为创造性问题解决能力的培养提供一些思路  相似文献   

学习共同体及其生成   总被引：2，自引：0，他引：2  

郑葳  李芒 《当代教育科学》2007,1(5):18-22

学习共同体是一种多元、民主、平等而安全的开放式学习环境。不仅能促进学习者认知的发展，同时也催生了学习者的主体性，从而提高学校、课堂教学实践的质量。通过创造开放合作的学校和课堂文化、赋予学生和教师参与和创造自己学习和教学实践的权利。以及促进共同体内部及其与外部环境的对话协商等一系列的过程，学习共同体将得以逐渐生成。  相似文献   

中小学生学习方式的现状分析与对策建议   总被引：2，自引：0，他引：2  

孙智昌  郑葳  卿素兰  李嘉骏  杨宝山 《课程.教材.教法》2011,(8)

学习方式的转变是新课程改革成功与否的重要标志。调查结果表明:学生的学习方式正在向积极方面转变,但各种学习形式的发展不平衡,特别是研究型学习和合作型研究型学习开展得不理想,与新课程改革的要求差距较大;转变学生学习方式的突破口之一是重视发现学习,加强意义接受学习中的探究发现成分;发展学生的自主性和开展小班化教学有利于学生学习方式的转变;转变学习方式的重点是中部地区、薄弱学校、初中学段和男生。主要对策是:进一步认识转变学习方式的重要意义;针对薄弱环节,切实改善学生学习方式;增强措施的针对性,提升学生学习方式转变的成效;积极创造外部条件,促进学生学习方式的转变。  相似文献   

南宋词人姜夔的词调音乐解读     

郝敏  郑葳 《兰台世界》2013,(27)

姜夔能配合词作自创曲谱,是南宋唯一有词调曲谱传世的音乐家。他突破了词牌前后两段完全一致的套路,在每首"自度曲"前,他都写有小序说明该曲的创作背景和动机。这些有谱的词调音乐是后人研究中国古代词调音乐的珍贵资料。  相似文献   

信息化学习方式的历史审视   总被引：2，自引：0，他引：2  

李芒  郑葳 《电化教育研究》2006,(5)

对历史的回顾有利于我们对现实的思考。信息化学习方式的发展明显地受到两个因素的影响,而人们往往却看不清其中的一个。笔者认为信息化学习方式由于受到人类技术发展和人类思想演进的作用才得以产生和发展。本文基于历史发展的基本线索,通过对技术发展和人们对教育技术认识过程的梳理,提出了影响信息化学习方式的“双动力说”以及信息化学习方式的“三阶段说”。  相似文献   

对话在多元文化课程设计和实施中的作用   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑葳 《教育探索》2003,(5):34-35

在课程设计与实施过程中，必须创造一个协商的环境，视学习的化背景为教学中的资产，充分考虑学生的各自基础和不同观点，使他们的需求能得以充分的表达，其学习潜能就能得以挖掘和培养。只有通过对话，才能促进学习建构知识、筛选知识、发现个体间的差异并努力趋于相互理解，从而使课堂不仅是知识学习的场所，也是学习拥有同等的参与学习机会的集体学习的环境。对话是促进化多元的最佳方式。课程实施中应以多种方式运用对话。  相似文献