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霍斌 《中小学信息技术教育》2010,(9):80-80
龙芯电脑CPU是由我国自主研发的,拥有自主的知识产权,其所采用的Linux系统具有简洁易使用、绿色无病毒、节能低功耗等特点,非常适合我国中小学教育信息化应用。新学期来临,龙芯计算机走进了我校校园。学生们告别了使用多年的旧电脑,看到了清晰的液晶显示器和可爱的迷你主机。 相似文献
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在信息技术课上,教师希望学生快乐学习、玩味课堂、活用信息,“游戏”便是达成这一目标的好帮手。但是教师耗时、费力地组织玩“游戏”,有时效果却往往没有预期的好。我们需要合理“游戏”,通过教师的合理设计与调控来营造高效的信息技术课堂,为课堂教学锦上添花。 相似文献
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霍斌 《教学月刊(小学版)》2013,(11):25-25,34
随着信息技术在日常生活中的广泛运用，越来越多的小学生热衷于各种电脑小游戏，并掌握了一定的上网技巧。在小学信息技术课堂上，有了这些“一技之长”，就有部分学生产生了骄傲与自豪的情绪，更有甚者不愿意认真参与到课堂教学中。针对这种现象，笔者根据自己的教学实践，谈谈小学信息技术课堂上教师如何进行学生起点的分析与把握，从而打消并转化这些不良学情。 相似文献
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霍斌 《中小学实验与装备》2010,20(4)
1 走进生活课堂重塑儿童记忆素材
著名教育家陶行知先生指出:"生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育".生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境.记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象.我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背. 相似文献
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霍斌 《教学月刊(小学版)》2014,(7):67-68
新一轮课程改革实施以来,主题活动式教学在小学信息技术课堂中发挥了重要的作用,有效提升了学生的学习兴趣和参与程度,提高了课堂效率。然而,随着“主题活动”在课堂教学中“常态化”运用的日益增多,课堂上也显现出种种弊端。在主题活动式教学课堂上,不少课看似主题鲜明、热闹非凡,实则由于学生的生活体验与学习起点存有差异,课堂生成难以预测,因此产生课堂“散乱的活跃”,教师难以进行有效“掌控”;还有的课上学生的活动内容简洁明了,但对学生而言却缺乏了“思考性”,或者少了“技能训练”,教学洋洋洒洒,热热闹闹,但无实效,使人觉得活动与教学脱节,活动变成“绣花枕头”。这些结果显然与教师采用主题活动式教学的设计初衷是大相径庭的。 相似文献
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霍斌 《中小学实验与装备》2010,(4):49-50
1走进生活课堂 重塑儿童记忆素材
著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背。 相似文献
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正《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》中指出,要"丰富信息技术课程的学习过程,倡导学习方式的多样化。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历"。因此,教师应当努力培养学生的探究能力,让学生学会探索,学会研究,这样才能符合课程标准的要求。为了"探究性"学习活动的有效展开,教师必须对学生的学习情况加以分析,为学生准备恰当的"探究问题""探究范围""探究形式"。笔者就小学信息技术课堂,谈 相似文献