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1.
陈建明 《中国电子与网络出版》2003,(12)
作为一般用户而言,我们所使用的宽带多为ADSL,接入所使用的IP地址是动态的,也就是说每次拨号(虚拟拨号)之后,我们的机器所使用的IP地址是不一样的,那我们的个人主页怎么办?IP地址改变以后,别人就无法访问我们的服务器了! 相似文献
2.
上甘棠是一座具有丰厚历史化遗产的千年古村,生态博物馆是一种保护,展示遗产的新模式,上甘棠千年古村生态博物馆的建立,对于保护当地独特的人遗产,促进当地旅游资源的开发,以及旅游资源的可持续利用,具有重要意义。 相似文献
3.
生物学是一门实验性科学,高中生物新课程中安排了大量的学生分组实验和教师演示实验,同时,补充了大量的科学探究史。这些内容的增设,为教师在高中生物课堂中开展探究式教学提供了良好的平台。探究性实验教学是指在学生对研究对象的属性、规律及相互联系处于无知或知之不多的情况下,通过教师的组织和指导,提出问题、设计实验,并通过实验与探究得出科学结论的过程。 相似文献
4.
陈建明 《乐山师范学院学报》2005,20(11):72-74
思想政治理论课教育教学改革是一项复杂的系统工程,从共性与个性、从系统与要素、从变与不变和矛盾的主要方面与次要方面的关系来辩证地认识思想政治理论课教育教学改革规律对推进这项工程具有重要意义. 相似文献
5.
对高职院校图书馆的读者需求进行了分析,从建立文献信息资源保障体系、构建馆藏建设机制、加强特色资源建设等方面提出了高职院校图书馆资源建设的几点认识。 相似文献
6.
茭白孕茭前后植株叶片和叶鞘器官中游离氨基酸和总糖含量的变化 总被引:4,自引:0,他引:4
试验比较了“河姆渡”双季茭在孕茭前和膨大期植株叶片和叶鞘中营养成分的变化。结果表明:(1)膨大期茭白叶鞘和叶片内的总糖含量分别比孕茭前显著增加99.07%和123.79%(P<0.05);(2)膨大期,叶鞘内总糖的含量显著大于叶片中总糖的含量,增加达18.1%(P<0.05);(3)孕茭前和膨大期相比.茭白叶片内游离氨基酸的组成和含量无显著差异;但叶鞘内游离氨基酸的组成和含量却差异显著(P<0.05),氨基酸总量提高了127.8%;(4)膨大期与孕茭前相比,叶鞘中有6种氨基酸的含量增幅最大,依次是:谷氨酸(Glu;610.0%)>甘氨酸(Gly;303.6%)>丙氨酸(Ala;228.7%)>赖氨酸(Lys;207.2%)>丝氨酸(Ser;203.7%)>天门冬氨酸(Asp;172.0%);其中,丝氨酸含量最高,孕茭前和膨大期分别占氨基酸总量的34.81%和46.42%;(5)膨大期与孕茭前相比,叶片和叶鞘中脯氨酸(Pro)、精氨酸(Arg)和亮氨酸(Leu)含量均有明显降低。 相似文献
7.
随着国家城乡融合和农村三产联动战略的实施,职业教育服务乡村振兴已不仅是涉农职业院校的任务,也成为所有职业院校的使命。职业教育与乡村振兴的联系虽日益加强,但职业教育难与乡村振兴有效融合,服务乡村振兴的贡献度较低,其根源在于共生环境营造不足、共生模式演化不强、共生单元联动割裂。因此,需贯通国家战略与产业结构,营造共生环境;互通校地比较优势,优化共生模式;协同推进产教深度融合,联动共生单元,使双方充分共享协同共生的溢出效应,满足乡村振兴全面需要和自身社会服务能力提升。 相似文献
8.
陈建明 《徐州教育学院学报》2008,23(3):27-34
苏北中小企业创业与成长问卷调查分析表明,苏北地区五市的中小企业经理人创业动机处于较低层次需求阶段,创业激情充足与创业机会诱人,但在创业过程中亦顾虑重重,主要是缺乏社会信用、市场环境的不规范等基础条件;创业与成长的金融支持乏力,资金来源渠道不足,融资难度较大,严重制约中小企业的发展;企业组织形式单一,创新型管理人员数量不够,职业经理人培育困难,家族性质偏重,难以提升中小企业经营管理水平;技术创新意识不到位,没能充分利用江苏省先进的教育、科研资源;地方政府的管理水平、文化习俗与市场环境制约了苏北中小企业的创业与成长。 相似文献
9.
中国对外贸易发展迅速的同时,出口产品遭遇反倾销指控越来越多,情况也变得更加复杂,其将进一步制约中国国内相关产业的升级和发展。应对这种形势,政府、行业及企业应协调合作,借助WTO争端解决机制采取相关对策,拓展自身生存与发展的空间。 相似文献
10.
指向核心素养的单元教学是基础教育改革的一个热点话题,回顾并梳理了中国基础教育数学单元教学近40年的历史演进,将其划分为“广而不深”的实验探索期、“以道成人”的理论发展期和“道器疏离”的创新前沿期.借助由关键词知识图谱得到的数学单元教学研究4个维度下的13个子维度,审视数学单元教学的研究积淀、反思其现实窠臼.最后为数学单元教学走向“新常态”提出几点建议:(1)深挖学理层面,完善理论体系;(2)夯实设计功底,助力单元落地;(3)拓展理论研究,关注案例开发;(4)重视效果评价,落实育人目标. 相似文献