创设问题情境激发学生探究能力     

陈道燕  郑挺谊 《内江科技》2008,29(3):181-182

进行多种有效形式的问题情境创设是展现问题教学的平台,它有利于发挥和发展教师效能,更有利于引导学生进行主动探究的学习。  相似文献   

要以“生成”来应对“生成”——《一方水土养一方人》教学     

陈道燕 《教学随笔》2008,(3):32-33

人民教育出版社出版的七年级《历史与社会》第三课“一方水土养一方人”中，针对感受南北差异和教材63页的两幅图（我国南北方冬季1月和夏季七月的平均气温图），原来的设计意图是充分调动和发挥学生的主动性，在阅读地图的过程中，有所发现，有所收获，从而培养学生具有收集、处理信息的能力，并能在比较我国在自然、文化等方面特征差异较大的区域中，体会人们生活环境的多样性，但预设的教学情境却出现了偏差，生成了许多的新问题。  相似文献   

才露尖尖角 莫道春来早——《一方水土养一方人》教学案例     

陈道燕  郑挺谊 《现代企业教育》2008,(8):132-132

一、案例背景 人民教育出版社出版的七年级《历史与社会》第三课“一方水土养一方人”中,针对感受南北差异和教材63页的两幅图（我国南北方冬季1月和夏季七月的平均气温图）,原来的设计意图是充分调动和发挥学生的主动性,在阅读地图的过程中,有所发现,有所收获,从而培养学生具有收集、处理信息的能力,并能在比较我国在自然、文化等方面特征差异较大的区域中,体会人们生活环境的多样性,但预设的教学情境却出现了偏差,却生成了许多的新问题。  相似文献