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个体知识分享行为的理论透视 总被引：2，自引：1，他引：1
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基于创新精神和实践能力培养的模块化教学模式设计 总被引：1，自引：0，他引：1
培养具有创新精神和实践能力的高级专门型人才是高校教育的主要目标。要实现这一基本目标，除了要树立正确的教育观念、建立完整的教学体系等工作之外，重要的一环是课程内容的设计。专业教师在教学内容上要结合专业特色和课程特色，在教学中要注意与创新教育结合起来，并建立可操作的运行机制。通过专业课教学环节，强化学生的专业知识和综合运用理论知识的能力，从而提高其学习能力、创新能力和就业竞争力。专业课教学过程中利用模块化思想进行教与学，在一定程度上有助于上述目标的实现。 相似文献
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庄玉梅 《学生之友(小学版)》2013,(6):23
学导课堂,应该是"以学定教、顺学而导"的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以"以学生为本"的生本教育理念,践行"以生命为本,以学生为本"的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。一、以学生已有的认知水平为基础,准确把握教学起点数学课标中明确指出:"数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。"教师不仅要知 相似文献
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组织社会资本是能够带来内生优势的资源,其源于个体互动网络的特点决定了其多层次性。但着眼于不同层次和侧面的研究导致了构念架构的模糊。本文基于多层次理论的逻辑,将已有的概念、衍生与效能等相关研究纳入多层次视野下,说明了组织社会资本在单一层次和跨层次的应用,并建构了融合其跨层次前因与效果的跨层次理论架构,明确了组织社会资本的多层次本质及其所包含的微观与宏观的关联关系,并提出未来需要推进的问题。 相似文献
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庄玉梅 《学生之友(小学版)》2013,(12):21-21
学导课堂,应该是“以学定教、顺学而导”的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以“以学生为本”的生本教育理念,践行“以生命为本,以学生为本”的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。 相似文献
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个体知识分享行为的产生,取决于个体是否有分享知识的意愿或动机.计划行为理论对影响个体意愿产生的因素进行了详尽的阐释.组织社会资本的不同维度,通过影响个体知识分享的态度、主观规范及知觉行为控制,影响知识分享意愿及行为的产生. 相似文献
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为探索驱动科技企业高质量技术创新的路径,本文基于三维战略观阐释了企业在行业、制度、资源等因素联动影响下的创新战略和研发投入行为,依据组态逻辑建构企业技术创新与其前因要素的研究框架。使用模糊集定性比较法对289家中小板科技制造企业的检验表明：（1）行业竞争和技术、政府财税支持和企业研发投入以差异组态方式驱动科技企业的技术创新;（2）资源视角的驱动路径包括企业资源主导型、政企资源协同型和政府资源主导型;（3）相比于税收优惠,财政补贴对技术创新更具激励作用;相比于市场竞争,技术创新价值对技术创新更有吸引力。本文验证了驱动科技企业技术创新的等效组态路径和多元资源主体,明确了财政补贴、税收优惠等前因要素存在的差异激励效应。 相似文献
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