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近日,即将毕业的某小学六年级的学生在假日相约到公园小聚。全班60多名学生中,有20多名参加了这次聚会。他们来到公园的僻静处,围坐在草地上,品尝着各自从家带来的美食,高谈阔论……气氛十分热烈。大家谁也没有注意到一个心怀不轨的年轻人正在走近他们。这个年轻人走到他们中间,厉声命令道:“把你们口袋里的钱都掏出来!”这20多个孩子乖乖地把自己带的钱全部交了出来,没有一个人吭声,没有一个人反抗,没有一个人试图逃跑。年轻人从这些孩子身上搜得几百元后扬长而去。假期结束了,聚会的学生们回到学校,将自己的不幸遭遇讲给老师和同学们听。… 相似文献
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学校中优生与"差生"的区分,真实地存在于所有人的意识观念中并深刻地影响学生的健康成长.经历学校生活的人,大都对班里学得最好的同学印象深刻;教师从教生涯中,投入精力最大、劳神费心最多的却常常是班上的"差生";在多数家长和校领导看来,越是负责的教师,越执着于对"差生"的补救工作,尽管效果总也不如人意.这当中包含的预设是:"差生"正因其差所以需要加班加点地补,换而言之,课程与教学实施的有效性取决于教师对学生控制的成功,"差生"由教学控制的失败而来.这种传统观念下的教学实践,而对众采纷呈的学生差异,徘徊于由有非"精英教育"即"平均教育"两相对立式思维之间,表现出是苍白乏力、无所适从的难有作为.事实上,不仅这种教学实施对全体学生的低效规范、对"差生"的失败控制是值得反思的,而且将优生视为控制成功的观点本身就值得怀疑. 相似文献
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学校中优生与“差生”的区分,真实地存在于所有人的意识观念中并深刻地影响学生的健康成长。经历学校生活的人,大都对班里学得最好的同学印象深刻;教师从教生涯中,投入精力最大、劳神费心最多的却常常是班上的“差生”;在多数家长和校领导看来,越是负责的教师,越执着于对“差生”的补救工作,尽管效果总也不如人意。这当中包含的预设是:“差生”正因其差所以需要加班加点地补,换而言之,课程与教学实施的有效性取决于教师对学生控制的成功,“差生”由教学控制的失败而来。这种传统观念下的教学实践,而对众采纷呈的学生差异,徘徊于由有非“精英… 相似文献
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