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主要内容：加工素材，多维构思师：上次我到育才中学听课，一位高三的语文老师在上公开课《百合花》时，讲述了自己的亲身经历：十八岁时，她父亲生病住院。一天她去看望父亲，听了父亲的许多话语后，她说：“我想买一条墨绿色乔其沙裙子，还差五元钱。”后来，她就回到了学校。没过几天，正好是传统的中秋佳节，她在电话里得到父亲去世的噩耗。她赶紧跑到医院，病房里空荡荡的，在万分悲痛的时刻，发现病床旁的柜子上放着一张崭新的五元钱币。听了这样一个故事，你们有什么感受呢?如何把这个故事写成作文?用什么体裁?选怎样的角度?定个什么… 相似文献
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主要内容：解剖题目，用脑子写师：先讲一下上次考试的作文题目：《北大作文———３６位学子的成长历程》中有这样一句话：“无论我参加了多少次考试，做了多少道题，我都将在最真实而复杂的题目前疑惑不解，那就是———生活。”根据这句话的意思，以《最真实而复杂的题目》为题，写一篇８００字左右的作文。碰到这样的题目，我们该怎样做呢？这就要求我们要学会分析。我是这样想的：（板书）考试、习题生活１．纸上谈兵真刀真枪２．检测知识检测人生３．有范围无界限的４．可以补考难以弥补如果分析出这四点，那么这四点就是文章的小论点… 相似文献
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相反相成 辩证统一主要内容 :故事引发的思考。师 :我们先交流上次的作文。生 :(蒋梦娴读《弯腰·购物·应聘》) (略 )师 :这篇作文有几个优点 :1 叙述事例注意了概括 ,把最能够说明问题的内容讲了出来 ,而不是把故事都原封不动地写出来。写这种文章叙述故事与记叙文叙述故事是两样的。2 后面的议论紧扣着故事展开 ,不是硬加上去的 ,议论生发自然 ,是故事自然的引申。3 三个故事三段议论 ,有着一层深似一层的内在联系 ,结尾的时候提出 :要多看 ,要深看 ,要远看 ,有一定的深度和高度。今天 ,我们继续讲讲故事引发的思考。我先提一个问题 … 相似文献
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主要内容：材料作文，要多方思考，辩证分析。 师：我们已经学过： 1.面对写作的范围，应该以小见大，以少胜多； 2.面对写作的题目，应该选好角度，写出新意。 今天，我们要讲：面对写作的材料，应该多方思考，辩证论述。 这几天，大家都在关注奥运会。我也和大家一样，看电视，看报纸。昨天，我在报纸上看到这样一则消息： 邪不压正 一天下午，中国体育代表团副秘书长孔庆鹏和湖南体育局长傅国良一起去看跳水比赛，和他们相邻而坐的是挂着“ AO”胸卡的墨西哥官员。当最后一跳萨乌丁失误，墨西哥选手普拉斯塔积… 相似文献
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大胆假设 小心求证主要内容 :敢于怀疑 ,勇于探索师 :古人说 :“疑似之迹 ,不可不察。”“于无疑处有疑 ,方是进矣。”对一些问题 ,我们要善于质疑 ,敢于提出疑问。我先举一个大家熟悉的例子 :“春风又绿江南岸。”这是谁的诗句 ?生 :王安石。 (学生齐声回答 )师 :哪位同学来完整地背诵这首诗 ?生 :京口瓜洲 /王安石京口瓜洲一水间 ,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸 ,明月何时照我还。师 :这是王安石当时身在瓜洲 ,想念南京写下的一首诗。历来大家对这个“绿”字都是赞不绝口。据说 ,王安石曾用过“到、过、入、满” ,经过一番推敲 ,最后才… 相似文献
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何俊萍 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(7):28-29
方仁工先生是著名特级教师，从教几十年来在作文教学方面积累了许多宝贵的经验，在各种语文报刊上发表了不少有建树有影响的研究文章。近年来方仁工先生在自己从教的学校教高中作文训练课，受到了学生和听课教师的欢迎。他所在的学校——上海市市北中学，专门成立了“方仁工作文教学传习所”，并聘请于漪、陶本一、陈思和、赵丽宏、巢宗祺五位专家、作家、教授任顾问。像这样专门为一个教师成立机构并聘请顾问共同传授、研究作文教学的，在全国尚属首家。为了介绍方仁工先生的作文教学成果，我们刊发一组“方仁工作文教学课堂实录”，希望能对广大读者攻克作文教学这一难题有所帮助，希望能对有志于研究作文教学并进行教学改革的朋友们有所启迪： 相似文献
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主要内容：写作要有新意 师：我在报纸上看到这样一段话，是上海著名作家柯灵关于作文的一段话：“以天地为心，造化为师，以真为骨，以美为神，以宇宙万物为友，人间哀乐为怀，崇高宏远未来为理想。”请大家思考一下这段话的意思。 生：作文与做人是一致的，人生原则就是作文原则。 生：作文要写真的，唯美的，文章的内容不能空洞，要写出人间的喜怒哀乐，有一定的目标和理想。 师：以天地为心：写作时，思想不要局限于个人的小天地，要以大自然的广阔天地作为思考出发点； 以造化为师：造化即自然的创造者，要拜大… 相似文献
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党的二十大将高质量发展确立为全面建设社会主义现代化国家的首要任务。二十大后，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》作为党中央、国务院部署教育改革工作的首个指导性文件，把推动现代职业教育高质量发展摆在了更加突出的位置。党的十八大以来，中国职业教育质量提升成绩斐然，职业教育质量评估政策作为以质量为核心的正式的、权威性的制度体系发挥了重要作用。继往开来，有必要对党的十八大以来职业教育质量评估政策进行系统梳理和深刻理解。为此，本文以69份相关政策为研究对象，通过提取政策主题词，采取社会网络、聚类、多维尺度等方法，对政策重点和特点进行分析。研究发现，职业教育质量评估政策已经形成包括职业教育质量评估主体、评估方法、评估内容、评估保障等方面的完整内容体系，并呈现出政策价值由服务经济发展到建设教育强国、政策主体由单一到多元、政策结构由离散到聚合、政策内容由一般到具体等演进特征，显示出我国职业教育高质量发展的坚实步伐。面向未来，职业教育质量评估政策还应在完善政策设计、优化政策结构、加强政策督导等方面持续推进。 相似文献