教师不要扛着别人的脑袋去上课     

何泗忠 《现代教学》2011,(3):53-54

这学期刚开学,我们到外地一所名校考察学习,在那儿听取了该校方方面面的办学经验介绍。这所学校之所以升学率很高,一条重要的经验就是做到了几个统一。统一教材,统一教参,统一教案,统一资料,统一考试,统一答案,统一作业。听完介绍后,我们到各个办公室翻阅了教师的备课资料,果然是高度统,每个教师上课的教案,除字迹不同外,  相似文献   

集体备课不等于“集体背课,,     

何泗忠广东 《现代教学》2014,(3):50-50

前段日子,我到一所学校连续听了三名女教师上的三节语文课,内容都是毕淑敏的散文《我很重要》,按理说,三节课应该是“八仙过海,各显神通”,但给我的感觉却好像是只听了一节课。为什么？因为三节语文课毫无个性,不仅课堂结构、教学流程雷同,连三名女教师的语音语调、讲课细节都雷同。听完课后,在与这几位教师的交流中得知,她们拜的是同一个师傅,并且坚持集体备课,每次上课的教案都是由师傅提供。向师傅学习,无可厚非,但课堂教学岂能是简单的“复制”和“粘贴”？这样的教学,与素质教育、与创新教育背道而驰,这不是集体备课,而是“集体背课”。“集体背课”,实质上就变成了集体不备课。  相似文献   

残缺,使我的课堂充满魅力     

何泗忠 《语文月刊(学术综合版)》2013,(7):42-46

接受美学认为,伟大的艺术作品都有一种"召唤结构",它原则上都是未完成的,它含有许多"意义不确定性"和"意义空白",有待于欣赏者通过创造性想象去填充、丰富甚至重建。维纳斯雕像之所以伟大迷人,一个重要的原因就是因她"残缺",因她失去双臂而变得"意义不确定",因失去双臂而给人留下思维的"空白"和无限想象的"空间"。几百年来,不少艺术家对这双残臂作出种种的猜测和估计,他们提出许多修复方案,为她补上各种姿势,"米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。"(日本作家清冈卓行语)作为一门艺术的语文教学也应该是一种"未完成"的形态,他需要学生的主动参  相似文献   

教师要对自己的长相负责——在一次教师会上的发言     

何泗忠 《湖南教育》2009,(2):60-60

我提出这样一个话题,或许大家会心有疑虑：长相不是天生的吗？不是父母生养我们就注定的吗？我怎么能改变它呢？对此,美国前总统林肯有自己独特的看法。  相似文献   

论《红楼梦》的家庭教育悲剧及对当今家教的警示作用     

何泗忠 《中国家庭教育》2009,(2)

三个世纪以前,伟大的作家曹雪芹,经历了由“锦衣纨绔,饫甘餍美”到“茅椽蓬牖,瓦灶绳床”的生活,在贫病交加的境况下,给我们留下了一部伟大的作品——《红楼梦》。《红楼梦》问世以来,伴随着“谁解其中味”的对知音的寻觅和呼唤,引起了三百年来人们对他的探索和应答。而且这种探索和应答应读者的眼光不同而不同。胡适在《考证红楼梦的新材料》一文中认为,  相似文献   

无语之处尽得风流——浅谈教学语言的留白艺术     

何泗忠 《语文教学之友》2014,(10):11-12

接受美学认为,伟大的艺术作品都有一种“召唤结构”,它原则上都是未完成的,它含有许多“意义不确定性”和“意义空白”,有待于欣赏者通过创造性想象去填充、丰富甚至重建.语文教学艺术也应该是一种“未完成”的形态,它需要学生的主动参与,而不是一个教师唱独角戏.教师如果在教学中能科学地“留白”,留下一些“空白”和“未定点”,就能给学生留下思考和想象的空间,就能“召唤”接受者即学生的能动参与,语文课堂教学就会呈现一个人与人相遇、灵魂与灵魂相撞,输出信息与反馈信息相融的美妙境界.教学留白,方法很多,其中教师教学语言的“留白”是一个最重要的方面.  相似文献   

组织课堂教学高潮五法     

何泗忠 《湘南学院学报》1998,(1)

<正> 现在,全国上下都在大力提倡素质教育,反对应试教育。为了实现由应试教育向素质教育的转变,大家都在探讨教学的评估机制问题。最近,湖南省郴州市教委副主任何明琰提出了听课评课的“七看七问”,看课堂教学有没有高潮是“七看”里面的一条。课堂教学高潮的具体内容是什么呢?在这里,我想借用一位名叫尹道明的老师的话来回答。尹老师认为,所谓课堂教学高潮,就是指在一堂课中,总要出现“闪光”的活动,以此激起学生的最大兴趣,把学生的注意力全都吸引到这一点上来,使之深入思考、充分想象、各抒已见、豁然开朗。这是高层次的课堂教学,我们每个教师都应该努力追求这种境界。怎样才会使一堂课有高潮呢?下面,我结合自己和其他老师的教学实践,介绍五种方法,供各位同仁参考。  相似文献   

做个不断变化的新教师     

何泗忠 《江西教育》2011,(2)

古希腊哲学家说过,"一个人不能两次踏进同一条河流",作为教师的我,也要说,一个教师不能两次踏进同一课堂. 学生是一个个鲜活的生命体,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动,从而使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性.同时,学生的心态、知识经验的积累乃至课堂的物理空间都在变化,在这种复杂多变的教学情境中,各种观点产生碰撞,就会产生新的问题,激发师生双方的思维灵感,在教学过程中会出现许多"无法预约的美丽".  相似文献   

从“脚语”的角度重读《阿Q正传》     

何泗忠 《语文月刊(学术综合版)》2015,(1):59-61

自《阿Q正传》问世以来,对他的解读和研究始终不衰,人们通过不同的方法,不同的角度,在不断地思考和破解着鲁迅创造阿Q的秘密。包括粤教版在内的好几个不同版本的中学语文教材也收入了鲁迅先生的《阿Q正传》,各种教参对阿Q形象也进行着不同的解读。本文试图从一个新的视角——阿Q的脚语来观照阿Q的形象。  相似文献   

众里寻他千百度——新课程改革实验收获在课堂     

何泗忠 《教师》2008,(5):51-52

2007年9月,我校进入了高中新课程改革。改革伊始,学校就确立了“课堂主渠道为落脚点,学科教研活动为主线,学校全面启动为面”的新课程改革实验推进思路。为了有效推动教师参与课改实验,学校实施了“六个一”教师新课程上岗实践活动。以备课组为单位,观摩一堂课,备好一堂课,说好一堂课,上好一堂课,评好一堂课,反思一堂课;初步形成了“听课-备课-说课-上课-评课-反思-改进”这一良性循环机制。在连续3个多月的跟踪听课、现场研究、即时讨论中,大家的问题越来越多。  相似文献