排序方式： 共有19条查询结果，搜索用时 78 毫秒
1.
社会性是人作为社会个体生存和发展的根本属性.文章立足技术本科教育实际,在分析技术本科学生社会性内涵的基础上,从社会关系的视角揭示出技术本科学生社会性的三重关系结构,并在此基础上提出技术本科学生社会性发展的具体表征,即:掌握技术文化知识；发展合作、沟通和协调能力；形成公民意识、职业规范和技术价值观. 相似文献
2.
高素质现场工程师是我国经济社会发展和产业能级提升亟需的人才,也是教育部卓越工程师教育培养计划的重要人才培养类型。卓越现场工程师的培养标准包括职业道德与社会责任意识、专业理论知识、工程实践能力、组织管理和团队协作能力、创新意识和学习能力、国际合作交流能力等六个方面。校企联合是卓越现场工程师培养的基本途径,基于此,构建形成技术本科卓越现场工程师培养体系:通过应用导向的理论学习,促进专业理论知识的掌握;通过真实环境的实践应用,促进工程实践能力的培养;通过技术伦理的文化熏陶,强化职业道德和社会责任感;基于优势潜能的个性化发展,促进卓越人才的素质提升。 相似文献
3.
史铭之 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(6):13-15
通过评价促进学校教育的创新,这既是教育创新的内涵和本质使然,也是由发展性评价本身的功能和价值所决定的. 一、学校教育创新评价的基本理念 1.在评价内容上,创新过程与创新效果的评价相结合 "创新"是复杂的、难以度量的.对学校教育创新的评价不能仅仅从教育的结果来衡量."试图创新的决定和计划实施的方式也是决定性的因素." 相似文献
4.
职业教育面临新的发展契机，但职业教育的困境也不容忽视口本文通过对职业教育办学理念和培养目标的思考指出，职业教育应确立以就业为导向的办学理念和以市场需求为中心，重视实践技能和职业能力的培养目标，并进一步提出和探讨了“校企合作，产学结合”的人才培养模式。 相似文献
5.
教学论学科的发展是一条不断追求"科学化"的道路,其背后隐含的是对学科发展确定性的寻求。随着教学论学科的发展和成熟,非确定性特征却日益凸显。而以确定性的寻求为视角,通过梳理国内外教学论研究的历史发展,可以揭示当前教学论研究中"非确定性"的存在合理性,进而论证了教学论研究的本体论承诺,即非确定性中的确定性寻求。并且,在此基础上,从内在机制和外在保障两个方面提出超越非确定性的教学论研究路径。 相似文献
6.
“学得＋习得”：对外语学习机制的重新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
史铭之 《教学研究(河北)》2009,32(2):54-57,65
我国的语言环境决定了外语学习应当定位于“学得＋习得’。基于这一定位,本丈从语言学角度就语言输入、语言吸收、语言获得和语言输出四个环节考察了外语学习的内在机制,并对我国的外语教学提供启示。 相似文献
7.
先进制造技术背景下技术型人才智能结构及其培养路径 总被引：1，自引：0，他引：1
先进制造技术是以技术知识为主导要素的知识型技术.我国先进制造技术的发展亟需高层次技术型人才.技术型人才的智能结构包括智能要素和智能水平两个维度,智能水平分为基础层、胜任层和发展层三个层次,每一个层次又可以分为知识、能力和素质三种要素.促进技术型人才培养的有效路径包括:实现技术教育的层次高移;建构三位一体的技术人才培养模式;创新技术型人才培养机制;完善技术型人才的终身教育体系. 相似文献
8.
我国著名职教专家、原上海电机制造学校校长、上海电机学院顾问严雪怡同志,因病医治无效,于2012年3月15日不幸与世长辞。严先生是中国机械工业教育协会高职与中专教育分会的创始人之一,始终关注和支持分会的各项工作;并作为本刊的顾问,为刊物的建设与发展提供了巨大的帮助。严雪怡先生为我国职业教育事业贡献了毕生的心血,他长期致力于职业教育的研究与实践,形成了自己的职教思想与理念。本期特刊发上海电机学院史铭之撰写的《严雪怡先生职业技术教育思想综述》一文,在回顾和总结严先生职教思想的同时,也表达行业职业教育界全体同仁对严雪怡先生的深切怀念。 相似文献
9.
10.