排序方式： 共有62条查询结果，搜索用时 484 毫秒
2.
3.
吴云霞 《北京教育(高教版)》2006,(11):12-12
2005年7月,国务院发出了<关于做好建设节约型社会近期重点工作的通知>,教育部也专门出台了文件,指出:"学校承担着育人和科研的任务,且涉及师生众多,抓好节约型学校建设不仅对建设节约型社会具有重要的现实意义,更具有深远的历史意义." 相似文献
4.
吴云霞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
根据全国著名特级教师李吉林的情境课程理论，经过多年的教育实践，江苏省南通师范学校第二附属小学在发挥大单元情境课程的能动作用，提高小学德育的整体效应方面进行了积极的探索，积累了丰富的经验，形成了具有特色的且有一定影响的“大单元情境活动”的传统。大单元情境课程在实施过程中，主要途径是以品德课为基础，以实践课程为主导，以环境课程为源泉。 相似文献
5.
“我们大家——你、学校和教育部——都有个共同的目标——塑造我国的将来。我们都要提供我们的儿童平衡和全面的教育,让他们充分发挥潜能, 相似文献
6.
随着信息技术在学校教育中应用的日趋广泛，教育资源的数字化程度和共享功能在日益增强，教育资源的获取和检索变得越来越方便了，这对教师的教育行为、教育手段产生了巨大的影响。“电子化备课”的方式也就应运而生。电子化备课．又称数字化备课，相当于目前的无纸化办公．就是采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工，对电子教案进行设计、制作的一种备课方式。 相似文献
7.
校本课程资源的开发和利用 总被引：3，自引：0，他引：3
随着素质教育的层层推进,教学改革的步步深入,我们越来越感觉到了教育资源的贫乏——那种洋溢时代气息、散发生活芬芳、十分鲜活的资源,在常规的教科书中很难找到,需要教者自己去寻找和挖掘。因此“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源”。一、校本课程资源开发的原则1.学生为本的原则 生活中可以利用的教育资源并不少,而我们不可能全部拿来,需要做出筛选。于是,我们将“能否 相似文献
8.
你有没有过这样的苦恼：辛辛苦苦把宝宝带大，从怀中解放出来了，可他一与同伴玩耍，就又冒出了一大堆交际问题。宝宝的交往能力到底如何呢？ 相似文献
9.
继系统观、文化观之后,场观正成为学校教育与管理中影响日增的指导观念。诚然,场概念亦屡被混用,如混同于环境或混同于文化。本文旨在澄清场概念基础上进一步讨论它与学校管理的关系。 一、场是什么 “场”本是物理学术语,最早由格式塔学派引入心理学。格式塔学派“以同型论的观点认为心理现象、生理现象和物理现象都是相对等的动力结构”。相比较而言,勒温的“场论”最为著名。作为教育理论科学术语使用的场概念来源于后者。 勒温‘场的学说的基本陈述是:’（a）行为必然是由一些共存事实的总体所导演出来的,（b）这些共存的事实具有一种‘动力场’的特性,也就是说,这个场的任何部分的状态都依存于场的其他每一部分。……行为既不依存于过去,也不依存于未来,而是依存于现在的场。” 相似文献
10.