论章太炎的新闻思想     

王丽娜  周列 《湖北广播电视大学学报》2007,27(6):83-84

章太炎是近代著名报人,他的新闻思想深植于中国传统文化,同时融合西方报刊理论,提出很多独到的见解,如,利用报刊舆论,立足新闻事实,提出独立见解,中西合璧,提倡新闻自由,对当时的报界产生了巨大影响,推动了社会革命舆论的形成和发展,从而对当时社会进步起到巨大影响。  相似文献   

基于系统观念的大学评价          下载免费PDF全文

周列  丁晓东  冯晖 《上海教育评估研究》2023,12(3):1-6

基于系统观念的大学评价要贯彻以人为本的理念,其根本目标是引导大学更好地落实“立德树人”根本任务,直接目标是激发人的动力与活力。基于系统观念的大学评价要处理好“局”与“整”的关系、“办”与“评”的关系、“破”与“立”的关系、“内”与“外”的关系。基于系统观念的大学评价要树立整体观、协调观、全局观、战略观。上海理工大学进行了有益的实践探索,为基于系统观念的大学评价提供了样本和借鉴。  相似文献   

上理工:“玩”出最具创造力的造梦师 我国首支大学生队伍OM大赛夺冠     

陈韬  周列  吕颜婉倩 《上海教育》2013,(19):35-35

覆盖大中小学的尚理OM创意联盟,这个贯通基础教育和高等教育阶段创意活动的平台已然成了这些OM迷们继续施展才华的舞台。"省出你的闲暇时光做些有趣的道具吧,可能你不是建筑师,可能你也不是设计师,但是你的手艺可不逊于这世界上最优秀的设计师、建筑师,因为你是them all,自己设计、自己制造,你就是这个世界上最有创造力的造梦师。"来自一位参赛者的几句话道出了世界头脑奥林匹克的实质。  相似文献   

青少年科创教育的工程哲学之思     

周列  丁晓东 《教育发展研究》2024,(6):10-17

从“科学教育”到“科技教育”再到“科创教育”是科学、技术、工程分别作为独立主体得以被关注同时又相互融合于教育的过程。但科创教育尚处于初探期,人们对工程、工程科学、工程教育、工程师等还存在认识盲区和误区。工程哲学确立了工程本体论,“科学、技术、工程三元论”明确了科学、技术、工程的区别和联系,为透视科创教育、明确工程教育对于科创教育的重要作用和意义提供了理论视角。工程哲学视域下,工程教育打开“人工世界”的大门,让科创教育回归生活;工程教育有机整合科学与技术培养创新人才;工程教育丰富科创教育的内涵和育人价值;工程教育为科创教育提供方法和策略。当前青少年科创教育存在中小学工程教育缺位、高等工程教育错位、大中小学工程教育断层的问题。以工程教育为引擎驱动青少年科创教育发展可实施三个策略：针对中小学,以“融合”为切入点,推动工程教育普及;针对高等工程教育,以“回归工程”为要义,还原工程教育本真;针对大中小学工程教育衔接,以大学为龙头,强化工程教育辐射。  相似文献   

加强教学反思优化课堂教学     

周列 《中国教育技术装备》2009,(28):41-41

教学反思被认为是＂教师专业发展和自我成长的核心因素＂。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。那么,数学教师应如何在数学教学中加强教学反思,优化课堂教学呢？  相似文献