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2014年上海高考物理创新实验题在引入一种新的数据处理方式的同时,也带给人们一种新的思维理念。这种新的数据处理方式有何创新亮点?如果在普通高中物理实验室中再现,需要何种实验技术支撑?这种新的思维理念对高中物理实验教学将带来怎样的启发? 相似文献
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周晓松 《中国现代教育装备》2014,(20):31-35
正上海市"二期课改"物理新教材最显著的变化是开辟了"探索研究""STS(科学—技术—社会)""学习包"等栏目素材。其目的正如教材编委们所期望的:便于学生主动、自主学习。正是在这一现代教育理念的引领下,我校物理教研组通过集体教研,带领学生从生活、生产、科学技术等领域寻找、挖掘学科教学实验资源和素材,创建了具有学校校本课程特色、学科实验教学特点、科学素质培养特征的创新教育新模式——物理DIY创新实验室。其核心理念便是Do it yourself——自己动手做! 相似文献
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道德法律化 ,是指某些道德规范为了获得国家强制力的支持而以法律的形式出现 ,其限度具有合理性、多样性和动态性的特征 相似文献
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学科实验操作考试的改革举措,将过往卷面的终结性单一评价,演变为聚焦实验组合的过程性评价,丰富了考试的形式和内涵,体现了学科特点和价值导向,尊重并凸显了学科实验在学科核心素养培养中应有的地位和功能。同时,也在实施过程中暴露出了令人深思的教与学的新问题。接线过程中不自觉地带电操作,鳄鱼夹交叉造成的短路现象浑然不知等,看似毫无关联的操作,渗透着学生实验操作能力的强弱和不同认知水平下的思维障碍。笔者试图透过学生实验操作过程中的种种错误操作的现象,剖析其背后的成因,力求寻找到问题解决的策略。 相似文献
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正学校的一切行为都属于大课程范畴。特色学科校本实验资源只有与学科三类课程进行有机整合,才可能具有鲜活的生命力,特殊的教育教学功能和价值才可能得以实现。莘庄中学DIY科技学园创建五年来,特别是入选上海市首批中小学创新实验室项目学校以来,基于DIY科技学园 相似文献
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正物理实验,既是贯彻《上海市中学物理课程标准》课程理念的教学内容,也是落实课程理念的教学手段。随着教育改革的深入,传统教学的内容与形式在新课程理念的涤荡和冲击下已经或正在被赋予新的形式和内涵。新课程理念以物质资源保证的物理实验室,是否也应当在教学内容和组织形式做到与时俱进,从而为落实课程标准 相似文献
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