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刻板行为是一种低水平的重复性行为，广泛存在于智力障碍和自闭症儿童身上。在特殊教育的课堂教学中，该行为不仅影响了儿童自身的学习，也对其他同学的学习及课堂教学秩序带来很大干扰。因此，康复教师应深入分析造成这些行为的根源，选择针对性的干预方法，努力改善自闭症儿童不良的刻板行为，帮助他们形成良好的行为模式。 相似文献
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一、问题的提出1994年的《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”理念,即每个人都有受教育的基本权利,学校要接纳全体儿童,并满足他们的特殊教育需要。在“全纳教育”理念的引导下,儿童权利委员会于2006年提出,“融合教育”是残疾儿童教育的重要途径,要通过实行包容性教育制度和终身学习,充分发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能,使残疾人切实参与一个自由的社会。为普及残疾儿童义务教育,开辟特殊教育和普通教育的融合之路,“随班就读”成为全纳教育在中国的原型,是具有中国特色的“全纳教育”。而学前阶段也是特殊儿童身心发展的关键时期,做好学前期的融合教育,有利于更好地促进特殊儿童身心健康发展。 相似文献
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