例谈电功、电功率公式应用误区     

董国荣  安茂河 《数理化学习(初中版)》2002,(1)

题目一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380V,线圈内阻为2Ω,线圈中电流为10A,则这台电动机正常工作时1s消耗的电能W为——J,产生的热量Q为——J. 四位同学在求上述习题中的W和Q时,因应用公式不同,计算出四组不同的答案: 甲:根据已知条件U=380V和I=10A,应用W=UIt和Q=I2Rt的变形公式Q=UIt求得W=3800J,Q=3800J.  相似文献   

自制空间磁感线演示器     

管见章  安茂河 《中学物理教学参考》2012,(4):42

在磁场的学习中引入磁感线,有利于学生形象地描述磁场,认识磁场.但是,常见的磁感线演示器有两大弊端:一是效果不明显,可见度太低;二是所见磁感线只是平面分布,显现不出磁场的立体分布效果,容易让学生形成磁场仅存在于一个平面上的错误认识,不利于形成空间概念.为此,我们设计制作了一个成本低廉、操作方便、立体效果更加明显的磁感线演示器.  相似文献   

物理作图要规范     

安茂河 《理科考试研究》2000,8(9):39-39

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巧解连比题     

安茂河  魏长庆 《理科考试研究》2000,8(8):45-45

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例析2001年中考物理多项开放题     

安茂河  赵洪池 《理科考试研究》2001,8(12):35-36

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三种开放型试题浅析     

王树忠  安茂河 《招生考试通讯》2001,(12):12-12

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让学生质疑问难     

安茂河  闫梅清 《物理教学探讨》2001,19(2):35-36

"学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,通过探索发现真理".我国现代教育家陶行知说:"发明千千万,起点是一问."从人类的认识发展规律看,任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手,从无疑到有疑,再从解疑到创新.然而,目前我国的学校教育,质疑这一能开发创新能力的教学技巧却没有得到很好的体现.  相似文献   

一题多变 发散思维     

安茂河  魏长庆 《数理化学习(初中版)》2000,(10):42-42

一题多变、举一反三,不但可以巩固所学知识,而且可以加深知识的变通、延伸和拓展,克服思维定势,开拓思路,达到通一类,会一片的目的,提高思维的多向性和变通性,培养思维的探索性和创造性．  相似文献   

电学实验操作的“八先八后”规则     

安茂河  魏长庆 《山东教育》2000,(32)

一、先设计实验方案,后逐步实验 　　物理实验要有目的性。实验前一定要先认真预习,明确实验的目的、原理和方法,了解仪器性能和注意事项,弄清实验规则,写出“实验方案”,设计好实验步骤和记录表格,画出必要的实验电路图,经老师审阅后,按计划、有目的地进行操作。尤其是属于学生自己设计的实验,要在实验规划范围内大胆进行独立性实验,以开启创造门扉,发掘创新潜能。 　　二、先了解仪器性能,后使用仪器 　　实验中用到的实验仪器都有各自的性能,在实验前应先仔细观察,识别其量程 (有些要看它的最大电流值或电压值 )、刻度盘…  相似文献   

2001年中考物理新型开放题例析     

李清涛  安茂河 《物理教学探讨》2002,20(2):44-45

2001年中考试题,更加注重能力的考查,尤其是开放性思维能力的考查。命题常在条件、解题策略和求解结果等处设计不确定性和多向性:有的考题要求写出多种解法;有的考题的待求量是开放的;还有的考题要先添加条件再按要求求解;甚至有的考题只要求编制试题,不要求求解。这样的开放型考题更便于对学生发散思维和综合能力的考查,更利于学生创造性发挥。  相似文献