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宋海荣 《中学生数理化(高中版)》2007,(3)
在功和功率知识应用的过程中,初学者常犯的错误主要表现在:“先人为主”导致解决问题的思路过于僵化,如在计算功的问题中,一些同学只想到W=Fscosθ,而不能将思路打开,从W=Pt等多条思路进行考虑;不注意物理规律的适用条件,乱套公式． 相似文献
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宋海荣 《忻州师范专科学校学报》2014,(1):72-74,76
由郭锡良等编的,商务印书馆出版的《古代汉语》中文选释义尚有可商榷之处,需要进一步斟酌,主要表现为注释不够完整、过于笼统、随意增加多余内容、孤立地解释词义等问题,致使词义不够确切,不利于读者对词义的准确掌握.释义要尽可能地反映出词的概念意义,当词的概念意义无法准确通畅地解释文意时,要结合词在上下文中的具体含义灵活处理;应多参考已经取得的研究成果;同时要充分注重语境的作用,尤其是多借鉴古人据辞例求义的经验. 相似文献
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《普通高中物理课程标准》强调改变学生的学习方式，提倡开展以探究式学习为核心的多样化学习。教学实践证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持原有的优势，而且使学生在分析问题、解决问题的能力方面及动手、动脑的实践能力方面都有不同程度的提高。物理的学科特点就是以实验为基础，这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。而物理教师则成了学生探究活动的参与者、材料的呈现者、学习动机的激励者和学习效果的赏析者。因此，在平时的物理教学中，我们要不断地去摸索，构建一系列探究式教学设计，为学生提供一个充分展现自我的舞台。该文是以人教版的一个物理探究性内容为例来谈探究式教学设计的。 相似文献
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宋海荣 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
新课程标准下,创新思维能力的培养已经成为小学数学教学的重要任务。主要分析了小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力。 相似文献
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“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。”在物理教学中,根据物理学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,实现知识传授和智力发展的辩证统一,实现教师主导和学生主体的辩证统一。 相似文献
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首先采用因子分析法对重庆市40个区县2003年的主要经济指标进行分析,得到各区县4个主要因子的得分,然后用聚类分析法将40个区县按经济发展水平分类。通过比较因子分析和聚类分析的结果,研究重庆经济发展水平存在区域差异的原因。 相似文献
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"授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷."在物理教学中,根据物理学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,实现知识传授和智力发展的辩证统一,实现教师主导和学生主体的辩证统一. 相似文献