邓小平理论和"三个代表"重要思想教学点滴谈     

宣纪英 《成才之路》2008,(13)

邓小平理论和"三个代表"重要思想是中高职学生思想政治教育内容的重要组成部分,突破传统做法,改革教学方法;运用现代科技成果,创新教学手段;依据学生和社会发展实际,调整教学内容,提高教学效果,实现邓小平理论和"三个代表"重要思想进学生头脑的目标。  相似文献   

重视教材处理,提高教学实效——谈思想政治课教材处理     

宣纪英 《文教资料》2008,(13):118-119

新的教材观主张:教材是教学的主要依据,但不是唯一依据,教师是"用教材教"而不是"教教材".思想政治课教师要根据课程标准和学生实际,灵活地、创造性地使用和处理好教材.  相似文献   

加强职业学校法制教育的几点思考     

宣纪英 《吉林教育》2008,(28)

职业学校担负着为国家培养数以亿计具有较高素质的技能型专业技术人才及一线劳动者的光荣任务。随着劳动准入制度的逐步推行,职业教育必将在我国现代化建设的新时期发挥更加积极的作用。与此同时,宪法关于"实行依法治国,建设社会主义法治国家"的治国方略对未来劳动者的素质提出了更高的要求,既要求他  相似文献   

告别独白 走向对话——谈思想政治课中的对话教学     

宣纪英 《甘肃教育》2009,(18):28-29

教学本是学生、教师、文本之间的对话过程．然而在一些职业学校的思想政治课教学过程中,却难见对话的痕迹。这其中既有课程本身的因素——思想政治课不像其他专业课那样实用,学生对其自然很少关注：也有学生自身的因素——学生缺乏主动学习的意识和有效的学习方法;还有教师的因素——教师缺乏对话精神和科学对话的方法。面对思想政治课日益被边缘化的现状．一些思想政治课教师依然抱着做一天和尚撞一天钟的态度,  相似文献   

职业学校德育课考核方法改革探索     

宣纪英 《职业教育研究》2012,(1):47-48

考核是整个德育课程教学过程的一个重要组成部分。职业学校德育课程考核方法的改革,形式上要做到多样化,内容上要突出能力培养,评价主体要力求多元。  相似文献   

从独白走向对话——谈思想政治课对话教学     

宣纪英 《教师》2008,(8):68-69

与传统教学相比,对话教学在理论上承认学生的主体地位,改善了师生关系,提高了课堂教学的有效性,但实践中仍存在不足。教师要确立对话意识,尊重学生主体,尊重教师作为教学组织者和导引者的角色,实施有效的对话教学。  相似文献