“信息技术与课程整合”的不足之处     

尚继惠 《现代中小学教育》2004,(9):39-39

新一轮的课程改革已经启动,“信息技术与课程整合”的研究也轰轰烈烈地开展起来。不管是将其作为立项的课题研究,还是作为信息技术的普及教育,在中小学已将“整合”当成教研的工作重点。但经实际反馈,发现在“整合”过程中存在着不足之处或者说是错误倾向,亟待纠正。一、侧重教师行为,忽视全体学生参与就一般中小学而言,“整合”只表现在教师的单方行为,认为与学生无关紧要,这显然是片面的。“信息技术与课程整合”的出发点是信息化带动教育的现代化,在各科教学中要广泛应用信息技术手段,科学、合理、有效地促进学生的发展,开发学生的才智与…  相似文献   

函数求值的五种思想     

尚继惠 《考试》2006,(7)

求函数值是函数中最为基本与常见的问题,由于函数具有奇偶性、周期性等诸多性质,加之目前不断强化以能力立意为主,因此函数求值问题也在稳中求变,一直是考察的重点．在平时复习中,要加强对其求解策略的研究和经验积累．现总结六大思想意识,以期给予高度重视．  相似文献   

求参三策略     

尚继惠 《数理化解题研究》2003,(1):8-8

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漫谈数学教学中的难点突破     

尚继惠 《河北理科教学研究》2005,(3):31-33

如何突破教学难点,反映出一个教师的基本功底,更反应出教师努力进行教学研究、不断改进教学方法的探索精神．在数学课堂教学中遇到难点是常事,也是好事,因为对学生而言,难点往往属思维障碍,那么怎样越过或破解,这正是培养学生创新意识、优化学生思维品质的好时机．在教学中非但不能回避,反而应抓取利用,通过释疑解惑,深化知识,升华思维,激发兴趣。  相似文献   

形态联想     

尚继惠  张凤杰 《数学教学通讯》2003,(1):54-55

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逻辑问题 求解策略     

尚继惠 《中学理科》2005,(7):5-6,8

“或、且、非”是基本的逻辑联结词，由此而派生出的相关词多见为：不是、不可能、有且只有、至多与至少等．那么怎样求解带有此类词语描述的问题呢?下面就分类例述其求解策略．  相似文献   

解数学题的“四想”     

尚继惠 《第二课堂(小学)》2006,(8)

可以说,解题过程就是不断地想的过程.那么应该怎样去想?这很值得研究.现在结合例题,谈谈如下四个方面的“想”.一、联想“联想”是指面对一定的问题情景由此及彼展开去想,很显然,它不是随意的,而是具有某种关联性.例1已知函数f(x)=lg1 2x 3xn … nxa(n∈N*),求当x∈(-∞,-1]时f(x)有意义的实数a的取值范围.分析每当面对新问题,我们会自然而然地想到熟知的相应问题,这就是人们常说的凭经验出发.比如本题是求参数a的取值范围,那么就会回想求参数的常用方法,如分离参数等,于是有∵当x≤-1时,有1 2x 3xn … nxa>0,即1 2x 3x … nxa>0,∴-nxa<1 …  相似文献   

求解三角最值问题的思维层面     

尚继惠 《新高考》2004,(10):29-30

最值问题是三角的重要题型，综观2004年高考试卷及各地模拟试题，三角最值问题随处可见．因为它不仅能考查用数学思想引领解题的意识，而且还易于考查三角变换等代数运算技能．下面从思维层面上进行探讨，怎样处理好三角最值问题．以期能够帮助考生有效地把握此类问题的分析与求解．  相似文献   

开放不等式证明设计探索性问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

尚继惠 《数学教学研究》2005,(7):20-22

不等式证明题表面上看是已经定了性的“死题”，从某种程度某种意义上说划定了“禁区”，但不等式较之等式而言又有很大的诱变余地，所以在教学中，应积极开放这种证明禁区，强化对学生进行探索力培养。  相似文献   

试谈图表的分类及其教学     

尚继惠 《数学教学研究》1992,(3):4-6

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