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岳欣云 《首都师范大学学报(社会科学版)》2023,(2):63-71
京津冀教育协同发展,首先需要京津冀教师协同发展,也就是建构“京津冀教师共同体”。京津冀教师共同体既包含基于大学与学校建立的U-S教师教育共同体,也包括学校之间形成的S-S教师学习共同体。建构京津冀教师共同体,既需要关注成员价值观和愿景的共享性,又要容忍和尊重成员的异质和差异性,其目标是为了谋求教师进步和共同的发展,其保障机制是合作实践的有效性。根据京津冀教师共同体各维度发展的实际状况,可以把京津冀教师共同体分为教师形式共同体、教师实践共同体、教师精神共同体三个阶段。 相似文献
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教育研究三种范式的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
岳欣云 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,24(4):55-58
教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式与教育定性研究范式,尽管三种研究范式是先后出现的,但由于教育研究对象的丰富性及各种研究范式的局限性,并未导致一种研究范式完全取代另一研究范式的情况,而是呈现三种范式在教育研究领域并存、整合的局面。 相似文献
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生命型教师学习：内涵及要求 总被引：1，自引：0，他引：1
生命型教师学习是生命真义的体悟,教师心灵的转向。它需要教师养成与自我对话,将生活变为学习的习惯;带着问题学习理论,关注个人理论与公共理论的对话的习惯;以他人为镜,向同事和学生学习的习惯。 相似文献
4.
从现代心理学的角度看《学记》 总被引：1，自引：0，他引：1
《学记》是世界上最早一篇专门论述教育教学的著作，其教育思想至今仍不乏积极意义，其中的很多见解从现代心理学的角度看，也是十分正确的。 相似文献
5.
复杂思维视野下的课堂教学设计 总被引：4，自引：0，他引：4
传统课堂教学设计具有还原性、序列性和预定性、线性因果等特征,它是简单思维支配下的产物。它忽视了教师的教学智慧和学生的创造性,使教学成为呆板、死气沉沉的标准件加工厂。而运用复杂思维进行课堂教学设计则有利于教学回归到鲜活有机、充满生命活力的状态。 相似文献
6.
教师生态文化研究是在对教师的行为研究、教师的认知加工研究、教师的实践知识研究进行反思的基础上发展起来的,它在具体的教育情境中研究教师,十分关注教师之间以及教师与学生之间的关系。但它同时也存在着过分关注细节和缺乏教育学视角等不足。 相似文献
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创造性智慧是教师面对不确定教育情境的能力,是一种转化理论、生成理论的能力,更是一种对待教育的意识和态度。创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态,激发教师发展的内在动机,形成教师独特的教学风格,是技能熟练型教师向创造型教师转化的标志。创造性智慧在教学中的体现主要包括创造性地重组和理解教材,设计弹性化教学方案,捕捉、重组课堂教学信息等。要形成创造性智慧,教师必须转变学生观和教育观,把人的培养而不是知识传递当作教育目标,把学生看作具体个人,以研究的意识和心态对待教学,在教学中不断探索、创造和反思,并具有职业自我意识。 相似文献
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师生互动:从形式走向实质 总被引：8，自引：0，他引：8
在从划一的传授教学转向关注学生的个体性、自主性发展的教学过程中,由于很多教师并未真正理解教学改革的精神实质,在教学中往往追求表面的效应,而不是真正从学生思维、情感、能力等方面的实质推进出发,存在着以师生的形式互动代替实质互动的现象。从师生形式互动走向实质互动对教师的教育理念、学科知识、思维方式等都提出了新的挑战。 相似文献
9.
教师效果研究主要可分为教师“预备一结果”研究和教师“过程一结果”研究。前主要关注教师特征与学生学习成绩的关系，后主要关注课堂上的教师教学行为与学生成绩的关系。教师效果研究对教师特征和行为与学生成绩的关系进行了较为深入的了解，拉开了对教师和教学现象进行科学研究的帷幕，产生了一个联系教师行为与学生成绩的有序知识基础，使教师研究从直觉和经验中走出来，从而推动了教师教育的发展。它对教师作用的揭示，尤其是对优秀教师实践活动的研究，驳斥了任何成人都可以胜任教师的神话，提高了教师的专业和社会地位。另外，教师效果研究的结果还具有可操作性强，易于实施等优点，因此它的研究结果很快就为教师教育和政策制定所采纳。但其研究仍存在以下不足。[第一段] 相似文献
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面对课堂教学改革,信息技术何去何从 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合是当前教育理论界十分关注的热门话题。然而,反观一下目前的课堂教学实践,我们就会发现,信息技术并没有带来如期的变革。这虽有教师使用不当和不愿使用的问题,但不可回避的原因之一就是目前所使用的信息技术媒体本身还没有切入课堂教学中的互动与生成。 相似文献