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教育部规定：高校辅导员与学生的师生比是1：200。200名学生对于辅导员个人而言，绝对不是一个小数字，况且这不仅仅是一个数字，而是一个个活生生的生命，具有多样性与复杂性的特征。这种情况下，如何保证学生获得最大效益，保证工作的实效性，是一个值得深思的问题。在此，笔者提出的一个命题就是：整体关怀、个体关注。作为一个辅导员，要做到整体关怀与个体关注的统一。 相似文献
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以"微媒介"为基础的"微时代"是大学生所处的时代情境。大学生人际关系不可避免地受到"微时代"的影响。研究发现,微博、微信等"微媒介"虽然方便了大学生之间的交流沟通,但并不必然导致大学生人际关系和谐,其过度使用会对大学生人际关系产生消极影响;现实世界依然是大学生人际关系建立的基础和指向。"微时代"下大学生人际关系建构,需要大学生提高自控力,控制"微媒介"交往时间,避免过度依赖网上交往,加强现实世界中的人际互动;提高"微媒介"好友与现实好友重叠度,加强人际关系深度;融合"微媒介"交往与现实世界交往,拓展人际关系空间。大学生思想政治教育工作也需要将以上方面对大学生进行积极引导。 相似文献
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才立琴 《北京教育(高教版)》2010,(1)
自中共中央国务院颁布16号文件以来,社会及高校对辅导员队伍的建设越来越重视,对辅导员队伍的管理趋于科学化、规范化,绩效管理被引入并逐渐推广到辅导 相似文献
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敏锐捕捉和正确解决大学生关注的思想理论热点、难点问题,是增强大学生思想政治教育科学性、针对性和实效性,促进大学生健康成长、成才的重要突破口。我们通过对大学生思想理论学习和教育基本状况的调查分析,提出了把握大学生理论需求、适应和引导大学生理论学习偏好、推进思想政治理论课深度改革、深化基于教师引导的实践教学、充分重视和运用网络媒体的思想理论教育功能等对策和建议。 相似文献
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现代教育面临悖论,它在给人带来自由的同时又构筑起新的牢笼,克服悖论需要追问教育是什么。教育首先将人引入既定的知识与价值的世界,这是教化的过程。同时,教育还要将人从既定知识与价值的世界尤其是从自我的局限中领出,这是解放的过程。立足于中西优秀思想资源并基于现代教育实践,可以将教育理解为教化与解放相统一的系统运动,教化和解放相互依赖和渗透,在引入与领出的交织与互动中推动生命的成长,反思性、主体性和主体间性是其本质规定性。 相似文献
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才立琴 《北京教育(高教版)》2011,(9):57-58
【正】访谈作为深度辅导的一部分,是辅导员日常工作中经常运用的一种谈话方式。辅导员对学生进行访谈不只是有效收集学生信息、发现与解决学生问题的技术与手段,更是一种教育理念与教育活动。如何从一般 相似文献
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