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近年来，以报社、杂志社、电台、电视台为被告的新闻侵权案件数量持续增长．涉及的赔偿数额屡创新高。那么新闻侵权的原因何在？媒体又应当如何避免和应对新闻侵权纠纷？就这些问题．记者日前走访了北京市律协传媒与新闻法律事务专业委员会主任任丽颖律师。 相似文献
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许新富周生虎曹焱 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):55-57
在高校思政课国家安全教育教学中渗透总体国家安全观,体现了国家安全教育为实现中国梦供给安全保障、为国家安全牢筑思想防线、加强学生国家安全意识与能力的时代价值。高校思政课是贯彻与开展国家安全观教育、传播总体国家安全观的有效载体。因此,高校要在明确总体国家安全观视域下高校思政课国家安全教育的时代价值的基础上,深入分析当下总体国家安全观视域下高校思政课国家安全教育面临的困境,并积极探究总体国家安全观视域下高校思政课国家安全教育的优化策略,如健全课程体系加强国家安全教育、拓宽安全观宣传与实践教育渠道、强化国家安全教育师资队伍建设等。 相似文献
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质子和中子是组成原子核的主体,所以,质子和中子也是组成物质的主体。质子和中子中:质子是由带正电的核心和带负电性的表面组成,同样,中子也是由带正电性的核心和带负电性的表面所组成。质子和中子是由正、负电子按一定的规律组成的。正负电子的结构和组成中:正电子是由极小的带负电的核心和外面带正电场的外层组成。负电子则是由极小的带正电的核心和外面带负电场的外层所组成。即在正、负电子的结构和组成中,也是按核心学说组成的。物质是正电为核心,反物质是负电为核心,正磁物质是正磁极子为核心,反磁物质是负磁极子为核心。核心学说:物质世界里,首先正负电子中正电子以负电为核心,负电子以正电为核心;质子和中子以正电为核心,负电在粒子表面,原子以原子核正电为核心,电子形成电子云在外围。反物质以负电为核心。正磁物质以正磁极子为核心,反磁物质以反磁极子为核心。组成物质的核心的正电所占的空间体积远小于其核心外负电所占据的空间体积,根据库仑定律和数学新领域:纽曲空间微积分可计算出,正电与正电的斥力加上负电与负电之间的斥力,小于正负电之间的引力,即形成了一个引力的差值:万有引力。这也就电磁力与万有引力相统一的数理证据。由于物质和反物质的结构和组成中,正、负电所占据的空间体积不一样,通过新的数学领域:纽曲空间微积分的理论推导和计算得出,物质和反物质之间产生了静电磁力斥力的差值,即物质和反物质之间存在着万有斥力。统一场理论包括广义统一场理论和狭义统一场理论,狭义统一场理,即四种力的统一:电磁力、万有引力、强力、弱力的统一。广义统一场理论:即为物质世界大统一理论,也就是说在狭义统一场理论的基础上,包括了物质结构和组成上的统一:物质首先由电和磁组成了磁力线环和电力线环,其中磁力线环组成了正、负电子,而电力线环组成了正、负磁极子。以正电子为核心,由正负电子按照一定的规律组成结构,成为物质世界,而以负电子为核心,由正负电子按照一定的规律组成结构,成为反物质世界。同样,以正磁极子为核心组成正磁物质世界,而以反磁极子为核心则组成了反磁物质世界。所以,在我们这个广义的宇宙中,除了宇宙大爆炸这个物质宇宙之外,还有反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙。更大义意上的宇宙应该由许许多多个这样由四种宇宙:物质宇宙、反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙组成。因此可以断定,我们这个宇宙大爆炸的宇宙只是更大义意上的宇宙中的一个“小小电子”而已。因为:物质宇宙和反物质宇宙之间存在着万有斥力,同样,正磁物质宇宙和反磁物质宇宙之间也存在着万有斥力。所有粒子的各种特征、特性、味等等,在核心学说下都得到了相互统一,即正负电子按一定规律和原理组成物质结构中,粒子的各种特征、特性、味都得到了很好的解释。 相似文献
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曹焱 《语数外学习(初中版)》2014,(12):16-16
正预习是学生凭借自己已有的学习能力和学习工具进行科学合理的自主学习行为,构建一定的新认知,并形成一些新问题。在新课程理念指导下,课前预习不是看看、了解的浅层次预习,而是有内容、有目标,能培养学生探究能力和创造能力的行之有效的预习。有效预习需让学生通过自主阅读和思考解决三个层次的问题:第一层次是泛读教材。知道第二天学习什么内容;第二层次是精读教材。看懂"例题"并将练习题做一遍,并把在练习过程 相似文献
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本文通过柴河大青林场平贝母栽培试验,研究了平贝母栽培技术,为林区发展平贝母提供了依据。 相似文献
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在幼儿掌握计算应用题后,我教幼儿自己动手设计拼图,根据画面编讲应用题,以发展幼儿的创造思维能力与口语表达能力,收到了较好的效果。为了让幼儿知道什么是编应用题,我在平时就注意结合幼儿的生活实际加以示范引导。我利用小朋友出去参观的机会,结合周围情景编一些孩子们有兴趣的应用题,在让孩子们多看、多听、多动脑的同时,使孩子多认识事物,多体验实际生活中各种事物的联系。如我们出去参观在汽车站等车,小朋友们很有兴趣地点数着马路上的车辆,我就给孩子们编了一道应用题:“马路上有5辆汽车开过去了,后来又有2辆汽车开过去了,马路上一共有几辆汽车开过去了?”这样做,为孩子学习自编应用题提供了范例。另一方面,我为幼儿做了许多拼图教具。我将废旧图书上的图画剪下来,做成贴绒教具,按编应用题的要求(一件完整的事,二个同类物体的已知数)配成一幅图画。我把贴绒教具装在半截信封里,每人一袋,再给每个孩 相似文献
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曹焱 《中国校外教育(理论)》2011,(12):63-63
数学试卷讲评课是重要的数学课型之一。本文分析了初中数学试卷讲评课的地位,提出了初中数学试卷讲评课教学行为的原则,阐述了初中数学试卷讲评课教学策略。 相似文献
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曹焱 《中国科教创新导刊》2012,(1):84-84
本文以探究学习理论下的数学复习课预习策略为研究对象,针对相关问题展开了讨论。文章首先分析了预习的理论基础,在阐述了数学复习课中开展预习必要性的基础上,提出了探究学习观下数学复习课的预习策略。 相似文献