借力实验创新促进科学学习     

曾菁菁  高翔 《教育与装备研究》2019,35(10):37-40

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5EX模型下小学科学STEM课程设计与实践——以设计“创意灯”为例     

林莹莹  曾菁菁 《教育与装备研究》2021,37(4):28-31

在小学科学课程中开展STEM教育,不仅具有很强的综合性、实践性,而且对于小学生实践能力、创造力思维以及工程思维等的培养具有重要的核心价值.文中阐述分析STEM教育理念的核心特征和意义,以“创意灯”为例,探索基于跨学科学习活动5EX设计模型的STEM课程教学设计策略.  相似文献   

小学STEM课程中学习力培养的策略研究     

曾菁菁  林莹莹  高翔 《教育与装备研究》2021,37(2):35-38

学习力是个体或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,STEM课程要求在跨学科的基础上培养学生的问题解决、创新、沟通交流等综合能力,二者在培养目标上具有关联性.教师应基于STEM教学实践中所显现的问题,提出能在STEM课堂教学中培养学生学习力的相应策略,以提升学生的知识、意志和能力,将STEM课程教学效果最大化.通过多次教学实践中的研究,发现以趣味的生活化问题、用复杂的真实情境、设计有梯度的活动及创建需协作的复合任务可以在STEM课堂中提高学生的学习力.  相似文献   

钓鱼(英文)     

支振彪  曾菁菁 《初中生之友》2006,(Z4)

1.Last Saturday afternoon Mr.Chen Left home early to go fishing.2.Very soon he got to the river. He sat on the riverside and began to fish.3.The sun was shining brightly over his head,but he was unlucky because he caughtnothing.4.W hen the sun went down,h…  相似文献   

按成绩排座位合理吗?     

本刊编辑部  曾菁菁  范通战 《初中生之友》2004,(28)

引子百变小樱:每次考试后,我们班主任都要根据成绩来调换座位。成绩好的坐前面几排,成绩差的坐最后面的位置。老师的解释是:“提倡学习竞争,想要坐好的位置,花力气学习吧,机会均等,就看你的成绩了!”还说,这样安排有利于成绩好的同学在一起讨论,减少成绩差的同学的干扰。虽说我是一个“优秀生”,每次考试后总能挑到一个比较好的位置,但我总觉得把“差生”放在一起,对“差生”是不是放任自流?我们班就有几个坐后面的同学隐约有了自卑感。再说了,还有几个高个儿“优秀生”,一坐前面就把后面同学的视线给挡住了。本来坐后面的同学学习基础相对…  相似文献