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对历史和当前几个现象的整理思考 但凡成功而至于流传,成为一种教学模式的系统的方法和机构,为保证其教学法的精神不至于在流传推广中损耗消磨,往往特别重视对于教师的预先培训,使教师在运用特定的材料、内容去教幼儿之前,自己就对这些材料和内容的操作方法和原理,有了娴熟的掌握了解。 相似文献
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从1999年第4期开始,本刊辟《幼儿主体性发展与教育专栏》,先后围绕“让幼儿成为学习的主人”、“帮幼儿成为学习的主人”、“让教师成为学习的主人”、“帮教师成为学习的主人”等命题,追踪报道了冯晓霞教授主持的北京市教育科学“九五”规划重点研究课题——幼儿主体性发展与教育研究。该专栏传达的教育理念,在读者中产生了较大反响。在报道过程中,我们还了解到,该项研究有意识地吸收了意大利瑞吉欧学园、美国海斯科普(High/Scope)的成功经验或新近研究成果,并努力使之本土化——这一点,相信有读者已从刊发的文章中读到。因此,2000年,本刊在继续开设《幼儿主体性发展与教育专栏》的同时,约请课题组成员陆续为“信息与动态”栏目撰文,着重评介意大利瑞吉欧幼儿教育体系。我们的用意,是为读者朋友提供比照本土化的瑞吉欧和原汁原味的瑞吉欧的机会。我们期待着广大读者朋友能以更理智、更主动的心态,批判性地借鉴其合理成份,使来自异国他乡的种子,最终在自己的园地里,开花结果。唯此,幼教这块热土才可能迎来姹紫嫣红的春天。 相似文献
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在《学前教育》第10期我们简要地介绍了开展教学行为研究的一些情况,这里主要就其中的一些概念或者要素,做一些更具体详尽的描述和规定。 1.教学行为 我们现阶段的研究,是自下而上地进行的,即通过具体的看课,发现教师在某一教学环节中存在的不足或者没有完全发挥的优势,然后以现场的发现为出发点,进行研究和改进。所以这是一种行为研究而不是观 相似文献
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关于现场设计的思路,最初本来就是受到项目教学的启发,感到项目教学作为一种随机应变的生成课程,其中一个不可或缺的关键要素就是教师在现场进行的决策活动,是要根据前面观察得来的信息,来决定后面活动的展开和深入。而且我们当初就有一个信念:我们学习项目教学,学习瑞吉欧,不是学习它的表面形式,而是学习为了做到这样高质量的教育,幼 相似文献
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第3期,我们以“人群”为例,简要介绍了瑞吉欧教育体系中的项目活动,旨在使大家对这样一种高弹性的课程与合作研究式的教学有一个感性的认识。这一期,我们将对它做进一步介绍。 相似文献
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一最近一段时间的早饭后自由活动，孩子们玩得最热闹的就是拼图。每天早上起床吃完早饭，全班孩子就都自发地组成小组，围在一起全神贯注地选择图片、组拼图形。他们对于这项活动如此迷恋，以至于平日里孩子们经常光顾的建筑区和手工区等活动区，现在已是门庭冷落，无人问... 相似文献
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我们都在提倡随机教育和生成教育。但随机教育并不是凭感觉的教育，更不是某种特定的可以教会的技能。随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，是绝对不能允许那种安装、直接模仿的学习态度和方式的，它的形成和成熟，需要的是经年累月的思考、探索、反思，由此而形成的在具体情境中产生联想、进行联系、产生直观判断的能力。教育中的任何创造性和任何艺术，都不是抽象的规则和认知机能，它总是和具体的情境息息相关，和教师的久经磨练的直觉能力有关，而且是比一般的教学策略更高级的智慧。照这样一说，随机教育和生成教育岂不是不着边际、… 相似文献
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本学期针对教师的课堂教学行为进行的小组研究活动,过程虽然曲折,但到目前为止仅有的一点点收获,也能增强我们将这个活动继续下去的信心。 背景 在上海市教科院的研究人员对本园三位教师进行了艰苦的三个月的案例分析活动之后,老师们虽然都感到这种研究形式,过程中不胜其苦,但终究不失为一种十分有效的、提升教学行为水平的活动方法,于是就有了最初的动机。希望通过类似的、集中“火力”攻关的形式,来揭露、展示单一个体的教师在其教学行为上的 相似文献
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现象和问题幼儿园区域活动后的集体讲评(简称区域讲评),是对区域活动形式的完善,它有助于平衡个别指导和集体教学,充分地激发同伴之间的学习;进而言之,这种讲评不但可以产生针对个别或全体的教学活动,而且可以从这种灵活机动的谈话式教学中,根据幼儿的兴奋点产生新的主题项目。除了这些现实的价值之外,它还具有历史性的意义。我们都知道传统的集体教学,不论是中小学还是幼儿园,都是在目标模式控制之下的学科式教学。 相似文献