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传统的数学教学是小学生机械的吸收、被动的记忆、重复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。而体验式教学使学生学习数学时是以主动的心态调动过去的认知和经验，学会解决新问题、理解新知识的有意义的过程。通过体验学习，小学数学课堂才能达到明显的教学效果。 相似文献
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将影视资源引入教学,会改变教学的传播方式,尽可能地发挥学生的主体性,丰富教学的模式,使学习效果大大提升。这里所说的教学模式,是指在相关教学理论和实践框架指导下,为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。教学模式是客观存在的,忽视它的存在容易使教学带有盲目性、随意性。笔者认为,教师在教 相似文献
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一、采用“望闻问切”的方式。找准学生的学习起点著名心理学家奥苏贝尔说过：“假如必须把一切教育心理学还原为一条原理,我就要说,影响学习最为重要的一个因素就是学习者已经知道了什么。弄清楚学生已经知道了什么,并在此基础上进行教学。”这个“学生知道了什么”,指的就是学生的起点能力。 相似文献
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传统的大学生评价是一种标准化测量,未能充分体现教育本真,制约了高校人才培养质量的提高,因而有必要尽快从大学生评价的价值、制度、方式、物质应用层面破解束缚大学生增值评价发展的困境。应树立以人为本的增值评价观,建立协调统一、刚柔并济的评价制度;塑造多元评价方式,引导评价行为转变;重视人评价技术应用的人文理性,加强物质投入和内涵建设,还原评价对大学生学习的发展促进功能,以帮助大学生全面发展,进而使高校人才培养的质量得到增值。 相似文献
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李世梅 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):29-29
英国关于《学校数学课程与评估标准》和我国颁布的《小学数学新课程标准》（以下简称《课程标准》）关于小学数学教学目标的论述中认为,现代化教育的主导力量是创新教育,培养具有创新思维的人才是现代化社会赋予教育的责任.小学数学教学课程是培养学生创新性思维的最合适的学科之一,在小学数学教学中培养学生的创新能力是十分必要的. 相似文献