初一语文教师情绪智力、幽默感对师生关系的影响     

孙园园  尹传玉  王鑫  李克信 《宁波教育学院学报》2015,17(2):41-45

采用问卷调查法,对31名初一语文教师以及他们的学生744人进行调查,探讨语文教师情绪智力、幽默感与师生关系的关系。结果表明:(1)不同性别学生与语文教师关系存在明显的性别差异,女生比男生的师生关系更和谐。语文成绩显著地影响了学生和语文教师的师生关系,语文成绩好的学生与语文教师的师生关系更加和谐。(2)语文教师情绪智力对师生关系有显著影响,尤其是对学生情绪的感知能力和调控能力两项。(3)语文教师幽默感对师生关系有显著影响,尤其是教师对幽默的使用能力。  相似文献   

关于"思维对话型"课堂的探析     

程福蒙  李克信 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)

从本质上讲,思维对话是在教学过程中,教师和学生基于课程文本等所表现出来的智慧生成、精神沟通和心灵敞亮的过程状态.其实践形式包括师生主体与课程的思维对话、师生主体间的思维对话、个体与自我的思维对话等,本质属性涵盖民主性、依附性、生发性、层次性和正当性.  相似文献   

论教师参与课程决策     

王松林  王惠萍  李克信 《当代教育论坛》2010,(1):66-67

新一轮基础教育课程改革赋予了教师群体参与课程遣作的权利,课程决策作为课程系统运作的首要环节,为课程实施、课程评价等提供了政策保障和方向导引。要使课程决策符合课程实践。需要教师贡献自己的智慧和经验,应寻求合理的途径增强教师参与课程决策的权利。  相似文献   

有幸当回“战地记者”     

李克信 《新闻三昧》1999,(2)

1998年汛期,内蒙古东部遭受百年不遇的特大洪涝灾害。我和陆晓东作为内蒙古电力报社的“战地记者”,深入到兴安盟、呼盟岭东电力抗洪一线,组织稿件,进行采访,先后在《中国电力报》、《内蒙古日报》等各类报刊发稿(图片)共40多篇,及时对电业职工抗洪保电事迹作了报道,这次经历也是我们记者生涯的一次极好的锻炼。确定选题,发挥群体优势  相似文献   

计算机辅助教学实验研究初探——计算机辅助教学效果分析之二     

李克信  陈琦 《教育研究与实验》1990,(2)

一、问题的提出计算机辅助教学(CAI)起源于六十年代初期。对于计算机辅助教学的效果问题,二、三十年来一直众说纷纭,莫衷一是,实验研究的结论也一直存有争议,最初是充分肯定,随后,随着对程序教学运动的种种非议,对CAI热情的下降,出现一些持否定结论的研究。八十年代以来,一些研究工作者对大量的CAI研究进行了元分析后,又趋于持积极的肯定。伯恩和鲍兹曼(Burn andBozeman,1981)通过对一至十二年级学生的数学成绩和CAI教学进行元分析得出主要  相似文献   

电教在物理教学中应用的几点体会     

李克信 《中小学电教》2012,(8):126-126

随着科技的发展,时代的进步,多媒体等现代化设备已经如雨后春笋般出现在课堂教学之中,让教学方法变得更加灵活,让学习更轻松,让师生交流更加便利。在课堂教学中如何灵活利用多媒体,笔者有几点体会和大家交流。1.在课堂教学中要充分发挥多媒体的优势,多媒体的最大优势在于它的直观性。众所周知,  相似文献   

新课改前后初中英语教材中性别角色的比较研究     

王松林  王惠萍  李克信 《当代教育论坛》2010,(3)

本文从比较的视角探讨了初中英语教材中存在的性别倾向问题.新课程改革实施以来,初中英语教材中女性出现在职业领域的数量有所增加,但教材中仍然明显存在着性别倾向问题.本文认为,变革这种现象,应将性别角色问题纳入初中英语教学与教材中,同时充分发挥初中英语教师在教学中的作用.  相似文献   

关于教师对新课程改革阻抗的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

王宗湖  李克信  程福蒙 《辽宁教育研究》2007,(1):57-59

教师是决定新课改成败的关键因素之一,然而,目前尚有许多教师对新课改采取了抵抗的态度。文章分析了教师阻抗新课改的现状、原因,并提出了消除教师阻抗的策略。  相似文献   

浅析IDC行业的市场发展与趋势     

李克信 《科技创业月刊》2011,(5)

近年来,由于互联网新经济特别是网络游戏行业出现逆势增长,带动了我国IDC(互联网数据中心)产业的平稳快速发展。阐述了IDC行业发展的起源、阶段,分析了我国IDC行业发展的特点及潜在应用能力,并对未来的发展趋势作出了分析和预测。  相似文献   

论教师应遵循的教学策略     

李克信 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,17(3):80-86

本文主要阐述现代心理学研究证实的一些确定的、在教学中十分重要的心理学原理作为教学策略如何应用于教育教学。主要包括：强化、惩罚、主动学习、科学复习、学习迁移和反馈。并提出强化时要注意强化物的选择与强化次数；惩罚应与奖励结合起来；让学生更多地参入学习过程；教学中科学地组织学生复习；充分地利用学习迁移与反馈。  相似文献