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作文批改是一项复杂而细致的教学工作;其内涵相当丰富,不仅包括教与学、文与道、学与用、批与改等等,而且跟范文教学、阅读指导、作文评讲等语文教学各个重要环节有密切联系.所以,为了在作文批改过程中,培养和提高学生修改文章的能力,必须将教与学、文与道、学与用等等融会贯通起来,如果单靠“一条腿”走路是不能奏效的.那么,作文批改究竟如何做到“两条腿走路呢”?所谓“两条腿走路”,广义地来说,就是要将教与学、文与道、学与用、批与改有机地结合起来. 相似文献
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李承奎 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(7):31-32
学情 教情 目标 1．学生具有定势思维的习惯。本节作文教学的目标在于以多角度构思立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的品质和能力。2．千篇一律、千文一面是当前学生作文的普遍现象，进行多角度构思立意，以求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新，乃是本节教学的又一目标。3．高一语文新教材《写作、口语交际》如何教，如何把抽象的书本理论变成生动的学习活动，如何将想、说、写和谐结合，乃是本节教学的目标之三。 相似文献
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比拟和移就这两种辞格,在中学语文课本中较为常见,且颇难分辨,请看: ①(黄维兵团的)坦克却扬长走了。(《“老虎团”的结局》) ②他的嗅觉也和大地一同苏醒了。(《果树园》) 相似文献
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李承奎 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(10)
教材与学情 本篇课文文质兼优,注释较详细,学生借助注释可以理解文意;但文言句式多变,学生通顺翻译有一定难度。本文记事写人说理章法典范,技巧高妙,是学生阅读鉴赏的好范文,值得认真学习。导学目标 １．掌握翻译的要领和方法,能准确地翻译全文。 ２．学习工于对话、巧于设喻、精于对比、善于铺垫和侧面表现等技法。导学时间 ２教时导学策略 建构问题,授之以法,放手自学;设置坡度,循循善诱,拾级而上。导学过程第一教时 学习翻译一、辨体析题１．出示课题２．辨体 问学设计：阅读“自读提示”,完成下列填空（投影）《战… 相似文献
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李承奎 《中学语文(读写新空间)》1998,(7)
教学目的:1.以多角度立意训练,开启学生创造的闸门,培养学生发散思维的品质和能力。2.多角度地立意,打开思路,拓宽主题。课时:2教时。第一教时师:同学们,当你走进浩瀚的沙漠,你最希望看到的是什么?生:绿洲。(齐声应答)师:很好。当你读着那些千篇 相似文献
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我爱山,不仅爱三山五岳,也爱无名小山;我爱水,不仅爱小桥流水,更爱急流飞瀑。许多许多对人世的看法,都是在这些地方升华的。德庆的盘龙峡不算是一个出名的旅游胜地,但它是嘴里一片咀嚼的新叶,香清且益远。记得当时去并不是一个好天气啊!在盘山公路上绕,阴雨一直连绵,地上汪着洼洼清水,偶有一些风从鼻尖擦过,多了一点青草香的味道。直到我们到达那儿,阴云才把雨吸回去,像一个忍着哭的孩子。这里山绕着水转,水绕着山流。这里远没有如佛教四大名山似的暮鼓晨钟,昏烟暗火,只一片灵山胜地。由于是雨后,几匹丝绸绕在山腰,恐怕拿“人间仙境”四个字… 相似文献
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李承奎 《中国小学语文教学论坛》1999,(2)
第二教时师：上一节课,同学们学习积极、主动,大家读读议议,说说写写,谈笑风生,学得轻松愉快。这一节课李老师想把你们结结实实地再辛苦一下,来一下“马不停蹄,人不下鞍”。你们能不能吃了这个苦？生：（齐声回答）吃得了！（课堂活跃）‖师：好。现在让我们再变换... 相似文献
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李承奎 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):50-51
素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此,作为课堂教学基础工程的备课工作(或称教学设计工作),就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主。于是,“学案”设计,自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。笔者拟就此谈点肤浅意见。一、“教案”与“学案”的不同内涵“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“… 相似文献
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多向思维是发散思维的重要形式之一。苏轼对庐山面貌的观察:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;达·芬奇画蛋的体会:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。”这也是多向思维。多向思维打破了思维的单向性,它思考的方式方法和方向都不受现成的固定的单一的框架的束缚,所以多向思维的本质特征乃是一种创造性的思维,在读写教学中应该积极训练和培养。引导学生多向思维的方式方法灵活多样,应视读写的具体内容而定,这里结合自己的教学略谈一二。 相似文献