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李锋亮 《中国远程教育(综合版)》2023,(2):37-44
目前,分析远程教育对经济增长作用的相关实证研究较少,且多是案例研究。本研究基于1997—2016年的全国省际面板数据,实证分析了远程高等教育对经济增长的贡献及其地区差异,弥补了相关研究的缺乏。实证结果显示:①整体而言,远程本专科教育对中国各省的经济增长有显著的正向促进作用;②远程本专科教育对东、中、西部地区的经济增长都有显著的正向促进作用。其中,在中部地区这一促进作用最大,而在西部地区这一促进作用最小。基于上述结果,本研究认为我国需要加大远程高等教育投入,尤其需要继续加大对中部远程教育的投入,并且注重提高西部地区远程高等教育区域的分布均衡。 相似文献
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教育的收益有很多,而不仅仅体现为货币化的收益。本文对教育的非货币化收益和溢出效益做了文献综述,从对自身的非货币化收益、对家庭成员的溢出效益和对社会的溢出效益等三个方面,指出教育不仅有益于投资教育的个人本身(获得更高的收入,具有周全的思考能力),也有利于整个社会(更高的生产率,技术创新,更加健康)。 相似文献
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介绍了英国政府改革原有的英国科研评价（Research Assessment Exercise,RAE）,建立新的科研评估体系——卓越研究框架（Research Excellence Framework,REF）的情况。对REF及其评估实施在文献计量、科研的社会影响力方面的变化过程与方向进行了专门的探讨,在此基础上提出我国学科评估未来发展的一系列政策建议。 相似文献
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远程教育作为一种特殊的教育形式,是学校教育系统和培训系统之间的桥梁。从在职培训的角度考察远程教育的特点和规律,有利于促进二者的融合。人力资本理论将在职培训分为普通培训和专门培训,认为员工愿意为普通培训付费,而雇主更愿意为专门培训付费。根据对远程教育在职学习者的调查实证发现：整体而言,远程教育普通培训的成分越多,学习者自身为远程教育支付学费的可能性越高,雇主为远程教育付费的可能性越小,这支持了人力资本理论的经典论断。研究发现,那些收入高,年龄大,工龄长,平常支出较少的学习者更有可能自己为远程教育付费。就是说,将远程教育的办学信息有效传递给那些平时消费并不太积极的群体,有利于促进远程教育的发展。 相似文献
7.
研究生教育与我国经济增长的匹配关系 总被引：1，自引：0，他引：1
鉴于目前少有关于研究生教育与经济增长之间关系的实证研究,本研究利用我国2003-2009年的省际面板数据,使用宏观明瑟收入模型(Macro-Mincer wage equation)对这一问题进行实证研究.实证结果发现,整体上,我国的研究生教育对经济增长具有显著的正向作用.此外,本研究还对东中西三个地区的研究生教育对于当地经济增长的贡献分别进行了分析与比较,实证结果发现东部地区研究生教育对于当地经济增长的促进作用最大,其次是西部地区,而中部地区研究生教育对于当地经济增长的促进作用不显著.这表明中部地区的研究生教育和当地的经济发展不够匹配,有必要进行相应的结构调整. 相似文献
8.
本研究通过省际面板数据,实证分析我国研究生教育规模变化的惯性驱动与社会需求驱动,并进行分学历层次和分地区的分析.研究分析发现,当前我国的研究生招生规模变化存在明显的惯性驱动,且博士研究生规模的惯性更大.然而研究生招生规模的变化没有很好回应经济和科技发展的需求,这在博士层次尤其明显.本研究认为,目前我国的研究生规模变化更多是基于惯性驱动,而经济、科技的需求驱动没有得到很好的回应.为此,文章提出我国研究生未来规模的变化应该更好地满足经济与科技的需求,尤其需要改善的是研究生招生规模特别是博士招生规模与科技发展之间的匹配关系. 相似文献
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李锋亮等 《学位与研究生教育》2021,(4):64-70
利用2000—2017年省际数据,分析了我国硕士研究生教育对省域经济增长的贡献,结果发现：2000—2017年间,我国大部分省份的硕士研究生教育对经济增长具有正向促进作用;相较于东部和中部地区,西部地区研究生教育对经济增长的促进作用更为突出,其中,陕西、甘肃和宁夏在全国位居前三,但是浙江、内蒙古和吉林三个省份的系数不显著,说明这三个省份的经济增长与硕士研究生教育没有显著的统计关系。 相似文献