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小学语文教材中的一篇篇古诗不仅文字璀璨夺目、意境深邃无穷,而且蕴含着作者深厚的思想感情,闪烁着中华民族灿烂悠久的文化光芒。教师指导学生朗读、鉴赏、体味古诗,不仅要让学生领会诗的意境,而且要使学生在赏心悦目的氛围中提高艺术感受力。然而,由于古诗所体现的意蕴丰厚而篇幅容量较小,故而容易使教学流于单调刻板,影响学生对古诗韵味的领悟,也阻碍了学生遨游于古诗深邃意境中的想象。利用PRIME虚拟学习社区平台的交互功能及“资料信息库”技术,对课文进行超文本改造,能最大限度地调动学生自主学习古诗的积极因素,学生容易被诗中的景… 相似文献
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杨碧宇 《小学教育科研论坛》2005,4(1):37-37
我在教学《找骆驼》一时，有一个环节，是让学生运用因果推理的方法，说说老人没有见过骆驼，可为什么会对骆驼的情况知道得这样详细?正当大家说得头头是道时，冷不防一位学生插嘴说道：“脚印左边浅，右边深，并不一定是骆驼的左脚有点跛!”这篇课我已经教了好几次，从来没有学生提出过这样的问题。 相似文献
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杨碧宇 《教学月刊(小学版)》2003,(8)
看了《如此想像》一文，针对学生出现的“如此丰富”的想像，作为一个有过共同经历的小学低段语文教师，我感慨万千。教师此刻的做法不外乎三种：一是直接否定，二是大力表扬，三是在肯定的基础上，让学生展开讨论：你认为乌龟赢得光荣吗？最后统一认识：乌龟赢得并不光荣，因为它用这种近乎欺骗的手段是不道德的。这三种态度哪一种较好地体现了《语文课程标准》的理念？我以为，第一种过早地对学生的独特想像下结论，容易挫伤学生学习的积极性和主动性，不利于学生创新能力的培养。第二种重视学生的求异思维，鼓励学生的独特见解，但忽视了… 相似文献
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我在教学《找骆驼》一文时,有一个环节,是让学生运用因果推理的方法,说说老人没有见过骆驼, 可为什么会对骆驼的情况知道得这样详细?正当大家说得头头是道时,冷不防一位学生插嘴说道:“脚印左边浅,右边深,并不一定是骆驼的左脚有点跛!”这篇课文我已经教了好几次,从来没有学生提出过这样 相似文献
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教师是学校教书育人的直接实践者,一支高素质的师资队伍是学校最宝贵的财富。如何尽快地促进教师的专业成长,造就一支立体化、高素质的师资队伍呢?结合几年的学校管理实践,我们认为“教科研强师”是促进教师专业化成长最有效的途径。首先,这是由教科研的特点决定的。我们知道,教科研具有实践性、渐进性、组织性、多元性和针对性的五大特征。它的特征决定了它能直接作用于教师的教育、教学实践过程并在成效的反馈中得到及时的专业发展和提高;其次,是由学校教育与教师职业的专业性决定的。学校客观的主体存在与学生的自然流动,教学内容的相对… 相似文献
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