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柴福洪 《十堰职业技术学院学报》2007,20(2):6-9
高职教育是高教新类,其专业设置的起点是文化体系的分类,具体到高职院校的应用,首先是院、系设置,因为它涉及分类问题。普通高教是知识文化体系,按学科分类,按学科不同层次设置院、系;高职教育是技术文化体系,只能按产业、行业和部门设置院、系。对社会产业、行业、部门和职业的分类有很多种,可供我们借鉴的有《国家职业分类标准(代码)》和《中华人民共和国职业分类大典》,虽然不能直接引用,但可以按它的行业大类作为高职教育的总分类,再依行业、部门实际,以及教学需要逐层分解下去,给高职教育院、系设置提供依据,也为高职教育专业设置提供理论支持。本文依据这一逻辑思路,研究出我国高职教育的行业大、中、小类分类目录,以及适用于高校院系设置的管理学理论。并试以黄冈职业技术学院为例,对该院的系、部设置,提出了一套调整方案。 相似文献
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柴福洪 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(8)
中国的高职教育,把与用人单位订立人才培养合同的"订单教育"作为一种教育模式来推行,并针对社会和市场需求共同制订人才培养计划、设定人才培养标准,有违教育规律,其运作模式值得商榷.本文认为教育,实际上是受四方之托,只按用人单位一方的要求制定培养计划,有失偏颇;教育,要以受教育者为主体,社会需求只能是参照物;就业难,也不能改变教育的本质属性. 相似文献
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“三农问题”研究 总被引：2，自引：0，他引：2
柴福洪 《黄冈职业技术学院学报》2003,5(2):53-57
“三农问题”不是中国特有的,但有中国特有的客观实际;“三农问题”是三农的各个方面的弱质性带来的,有其质的、历史的、社会的深刻原因;解决“三农问题”要从农村人口向城市转移入手,对宏观政治体制、经济管理体制进行改革,派遣大批“小康工作队”与广大农民“三同”,在实践中探讨、创造、建设农村小康社会。 相似文献
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用百度和在知网搜索,没有查到＂高职教育的优质教育资源＂的概念表述,查＂优质教育资源＂全部都是关于基础教育的内容.到目前为止,关于＂高职教育的优质教育资源＂的定义还没有专门的研究. 相似文献
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行业与高职教育的专业研究 总被引：1，自引：0，他引：1
柴福洪 《黄冈职业技术学院学报》2008,10(4):34-37
高等职业教育,是我国高等教育在发展中的新类型,它与传统高等教育的最大不同是不以学科体系为依托培养学术型研究人才,而是以培养职业技能为核心的高等教育。因此,高职教育的院、系设置与专业设置的依据也应随之变化。通过分析行业与产业、职业、工作岗位的关系和院系设置与边界,认为应按行业设置院系,按职业设置专业;同时,高职专业有行业纵向发展的“经专业”,还有技术岗位横向发展的“纬专业”。 相似文献
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柴福洪 《黄冈师范学院学报》2006,26(Z1):211-212
高职院校的教学质量,由于先天不足,需要加倍努力才是.但,在高职院校里,存在一些非正常现象,如:师生价值观发生紊乱,教师对专业的忠诚度低,泛功利化倾向严重,干部人格多面、处事短视,人事、教学、科研庸俗化等,极大地制约了高职院校的正常发展与进步. 相似文献
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柴福洪 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):25-28
高职院校的特色建设,是一个颇具争议的课题。而从经济学视角看,可以从三个方面着手解决,即形成“理性投资”的文化课特色、“合理成本”的教学模式特色、积极“博弈”的办学特色。 相似文献