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如果说群类性阅读是一种归并组合的阅读,是取点串线的牵延扩展,在阅读的"面"上的丰富,追求一种"广度",那么整合性阅读则是一种立体化的系统建构,既有"面"上的拓展、扩延,更注重纵横交织和相互关联,多个文本之间的内在逻辑关系更为紧密,努力追求一种"高度"。 相似文献
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阅读下面的材料,按照要求作文。
几何学上的点只有位置而没有长度、没有宽度、没有高度,正是那无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体…… 相似文献
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一、废墟上的生命歌谣 "5·12"汶川大强震,地动山摇,天地变色,把一个"盂夏草木长,葱翠满人间"的诗意蓬勃的季节.变成了万民哀歌的国殇日:把一个"蜀江水碧蜀山青"的天府之国,变成了草木含悲、江河呜咽的悲惨世界.悲情和泪水浸透了四川,感染了中国,牵动了全世界. 相似文献
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新课程对教师提出的最大挑战是什么?专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、主体意识和问题意识”。在教育转型的这一伟大变革时代，作为新一代教师如何除旧布新，如何克服模式化教学，如何面对新的机遇迎接新的挑战，如何实现新的“蜕变”和新的超越，必然是每一个教师议事日程上的大事。基于这样的感想，笔者对“教师角色”的转变问题即定位问题有一定的思考，这也是新课程理念对教师的必然要求。 相似文献
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曾经兴致勃勃地阅读<基度山伯爵>,顺手展开书卷,却翻到了结尾:"人类的一切智慧是包含在这四个字里面的:‘等待'和‘希望'!"看到"等待"和"希望"四个字,感觉整本书的一切精髓,也都熔铸在了这样一种生命智慧里了.那一刻受到的震撼和启迪,至今也没忘记.等待是一种忍耐,坚忍不拔的执著,相信未来,等待而不慢待;希望是一种憧憬,也是一种追求,没有希望和追求,也就没有未来,一切的美好,终将化为泡影. 相似文献
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段增勇 《成都教育学院学报》1999,(2)
教学诗词时,普遍重视诗眼词眼,都能抓住一些关键词语,如“红杏枝头春意闹”的“闹”,“春风又绿江南岸”的“绿”,“大漠孤烟直,长河落日圆”的“直”和“圆”。又如王维的《红豆》“红豆生南国,春来发几枝。劝君多采撷,此物最相思。”如果把“多”换成“莫”,全诗意蕴情韵就大变了。范仲淹《严先生祠堂记》“云山苍苍,江水泱泱。先生之风,山高水长。”一诗中“风”是由“德”改变而来,平声字“风”比仄声字“德”韵味就悠长得多。著一字而境界全出,变一字而境界迥别,为什么?全在于这简朴而深含的“一词”用得特奇特巧。 相似文献