亲子交往行为的文化差异研究     

张凤  冯晓霞  刘颖  汤霞敏 《幼儿教育》2013,(5)

本研究对146对北京和甘肃临夏的回族和汉族儿童及其家长在游戏情境下的亲子交往行为进行了研究,结果发现,在亲子游戏中,家长的提问、表扬、交谈、旁观、独自玩等行为存在民族文化差异;家长的直接要求、提问、言语引导、肯定、表扬、委婉否定、交谈、一起游戏、旁观、强迫动作、训斥、消极情绪、不说话、替代、不反应等行为存在地域文化差异.进一步的分析发现,汉族家长在亲子互动过程中更关注儿童的自主性,回族家长更倾向于亲子互动中问题的解决;相比北京家长,甘肃临夏家长在亲子互动过程中更关注游戏任务的解决.  相似文献   

论小学体育课堂教学中加强学生主体性身体素质训练的必要性     

汤霞敏 《考试周刊》2012,(6):115-115

身体素质训练效果的暂进性和迟效性,决定了它的长期性和训练的主体性。解决好小学生对体育教学的认识,使学生在课堂上掌握锻炼的方法和训练的技巧。这样,即使学生离开了教师和课堂也能科学地进行锻炼,从而稳步提高身体素质水平并养成终身锻炼的习惯。  相似文献   

亲子交往行为的文化差异研究     

张凤  冯晓霞  刘颖  汤霞敏 《幼儿教育》2013,(15):46-50

本研究对146对北京和甘肃临夏的回族和汉族儿童及其家长在游戏情境下的亲子交往行为进行了研究,结果发现,在亲子游戏中,家长的提问、表扬、交谈、旁观、独自玩等行为存在民族文化差异;家长的直接要求、提问、言语引导、肯定、表扬、委婉否定、交谈、一起游戏、旁观、强迫动作、训斥、消极情绪、不说话、替代、不反应等行为存在地域文化差异。进一步的分析发现,汉族家长在亲子互动过程中更关注儿童的自主性,回族家长更倾向于亲子互动中问题的解决;相比北京家长,甘肃临夏家长在亲子互动过程中更关注游戏任务的解决。  相似文献   

聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析   总被引：5，自引：0，他引：5  

冯晓霞  王玲艳  肖树娟  汤霞敏  张怀荣 《学前教育研究》2009,(6)

本文整理分析了几个主要网站征集的对学前教育中长期规划纲要的4357条建言,发现民众对我国学前教育事业的发展非常关注,建言涉及的话题相对集中并直指主要矛盾。本文尝试对建言的主要内容、观点、背后所表达的诉求及其缘由进行分析,并提出了自己的意见。  相似文献   

身体素质训练中培养学生主体性的途径和措施     

汤霞敏 《时代教育》2012,(16):125

身体素质训练效果的暂进性和迟效性,决定了它的长期性和训练的主体性。解决好小学生对体育教学的认识,使学生在课堂上学到锻炼的方法而不仅仅是训练的技术,可以使学生离开了教师和课堂也能科学地进行锻炼,从而稳步提高身体素质水平并养成终身锻炼的习惯。  相似文献   

3～5岁儿童睡眠质量与其家庭睡眠环境的相关研究     

汤霞敏 《幼儿教育》2007,(11)

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